核心素養下小學語文課外閱讀指導策略探究

劉潔虹

摘要：在素質教育蓬勃發展的當下，小學階段對于學生來說是非常關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此小學語文教師在進行課堂教學時，要堅持做到加強對學生的閱讀指導，引導學生用心閱讀;注重閱讀的同時要與寫作相結合;在閱讀后進行讀后感寫作，加強對文章印象這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課外閱讀;策略

本文將結合筆者自身小學語文教學經驗，對核心素養下小學語文課外閱讀指導策略探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、加強對學生的閱讀指導，引導學生用心閱讀。

對于小學階段的學生來說，課本上要學習的知識就是他們非常重要的學習任務了，因此要想讓他們進行一些課外的學習任務，學生可能沒有更多的時間，所以學生的閱讀面很窄，局限于課本之中。對于這種情況教師應該及時的調整教學政策。幫助他們多進行閱讀，進行一些有效的閱讀，從而擴充他們的閱讀面，輔助語文的知識水平的提高。教師教學生一些有效的閱讀方式，幫助他們做最優的閱讀方式，不浪費每一次的閱讀機會。

例如，教師引導學生閱讀文章的時候，可以摘抄一些寫的好的地方，不僅僅只是閱讀，也要在閱讀的過程中學習一些寫作手法等等，將這些東西運用到自己的文章之中。這種積累式的閱讀方法不僅可以提高學生的閱讀效果，也可以有效的擴充學生的寫作材料，提高自己的語言能力。比如學生在閱讀一些比較經典的文章時，就可以將一些寫的非常好的記到自己的積累本上。在閱讀一些較為專業一點詞匯的文章時，學生可以先利用自己的理解方式進行閱讀，教師及時給予幫助，從而實現閱讀效果最大化。還有就是一種提升自我的閱讀方式，一邊閱讀文章的優美描寫，關注作者情感，注重對于文字的欣賞，可以有效的提高學生的審美，在閱讀的過程中提高自己的文學水平。

二、注重閱讀的同時要與寫作相結合。

在進行閱讀的過程中，要只是單單的閱讀文章中的文字，是沒有什么閱讀效果的，學生應該在閱讀的同時理解文章所寫的內容，體會作者想要表達的思想感情，并模仿、學習作者使用的寫作方法，將這種方式轉化到自己的寫作過程中，從而在不斷的學習中，形成一種最適合自己的寫作方式，為了有效的提升閱讀的效率，教師可以要求學生在進行閱讀時結合寫作，看到文章中一些較難理解的理方式，學生可以進行標注，或者在一些寫的非常好的地方寫出自己的見解，更有利于學生進行一個高效的閱讀。

例如，在一些文章之中，會有一些對人或者景色比較細節的描寫，學生在閱讀的時候可以進行一些重點的標記，比如這句話寫的好不好，好在哪里，為什么這么寫等等，都可以在文章旁邊標注好。進行標注后學生會對這個地方有更深的印象，也能加強學生對于文章的理解，幫助學生高效閱讀，不枉費閱讀的一分一秒，學生根據對于細節的分析，掌握寫作方法，根據自己的標記，也可以在二次閱讀的時候體會出一些不同的情感，幫助學生明確作者想要表達的思想感情。在閱讀中形成一個好的語感，讓學生在閱讀的過程中感受語言文字的魅力，幫助學生可以初步的欣賞和理解文學的作品。形成一個良好的語文積累，幫助學生今后的學習中更加輕松。

三、在閱讀后進行讀后感寫作，加強對文章印象。

為了有效的提高學生的語文能力和水平，教師在進行課外的閱讀指導時，可以引導他們讀完分析完一篇文章后，用自己的語言和理解寫一篇對于這個文章的感受。寫出自己的所思所想，可以在閱讀過后加強閱讀效果，教師不需要要求字數以及寫作的效果，就是單純的讓學生寫一寫自己的想法，讓學生學會自己抓住文章的重點部分進行寫作。堅持每次讀完一篇文章后就寫一寫讀后感，長此以往，學生會形成一個良好的閱讀習慣，對寫作能力也會有一定的提升作用。進行課外的閱讀擴充為的就是在提高閱讀量的同時，可以提高學生的語文各項能力，比如寫作、語文能力，都會有或多或少的影響。

例如，教師可以定期在班級讓學生們進行閱讀的分享。比如教師可以專門做一次閱讀的分享會，學生暢所欲言自己閱讀了什么文章、書籍，這里面講了什么，我從這里學習到了什么，以小組的方式來討論自己的閱讀成果，在小組討論過后可以選出一些比較優秀的代表在班級之中進行分享。教師在學生的讀后感中找出問題，在班級中統一進行指點，比如在讀后感要寫出文章講了什么，自己的體會，也要明確自己今后的目標。多進行課外閱讀不僅可以擴展學生的見世面，增長學生的見識，也可以在進行課外閱讀指導的時候幫助學生形成更好的閱讀習慣，通過閱讀來了解自己不了解的世界，感受這個世界的美好和語文的博大精深，從而幫助學生提高語文能力。

總結

綜上所述，教師在課堂教學當中，要指導學生進行課外語文知識的閱讀，養成喜愛閱讀的好習慣，并且要選取積極健康向上的課外讀物，以此來拓寬小學生語文知識的視野，促使他們的小學閱讀學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1]辛緯國.小學語文閱讀情境教學研究[D].山東師范大學，2015.

[2]王瓊.小學語文閱讀教學中情境創設的策略探討[J].亞太教育，2016.