核心素養下小學語文閱讀提升學生關鍵能力的探究

羅麗苑

摘要：隨著這幾年國家對教育改革不斷的加深，核心素養在改革教育里形成一個新的體系。在小學的學生培養中，最重要的語文核心素養的培養成為教育界的研究重點。在小學的語文課堂上，怎么提升學生的閱讀能力，不僅是小學語文教學的重中之重，也備受各界關注。基于此本文將探究如何提升小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;核心素養;閱讀能力

隨著近幾年發展我國社會對人才的最低定位不斷提高，就有了教育改革的時候越來越重視核心素養。在小學語文的核心素養里，閱讀能力就成為了核心素養的關鍵能力。小學語文教師在課堂上培養學生的時候，可以提高學生的閱讀能力，在培養學生閱讀中運用聯想發揮邏輯思維，促進學生對閱讀的興趣。

一、核心素養下小學語文閱讀提升學生關鍵能力的意義

1.有利于幫助學生提升組織語言的能力

學校開辦的目的是為了讓學生形成學科思維，培養實踐運用能力。在長時間的教學實踐中，需要學生具備語言運用能力，表達能力。這兩種能力有何閱讀教學的方法存在著必然的關系。科學的教學方法可以對學生的閱讀能力理解能力起到很好的助力。第一閱讀是與學生自身內在有聯系的，學生在閱讀的時候會不斷地在書中找自己感興趣的圖片文字，還能整合分析，學生的各種能力能得到鍛煉。閱讀可以和學生的獨立思考結合起來。閱讀是一種無論在什么地方都能做的事情。在閱讀的時候學生在家長的陪同下完成閱讀任務，學會獨立思考，感受文化熏陶。

2.有利于幫助學生開拓視野

小學語文教師循序漸進的提升學生的閱讀能力，可以讓學生養成良好閱讀習慣，開拓學生的視野，同時也打開學生新世界的大門。同樣良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的基礎。只有學生在課下找大量的書籍閱讀，才能提高學生的閱讀量，更進一步的擴大文化視野。小學語文核心素養的主要內容是閱讀能力也是學生不可缺的能力。這么看來，學生在閱讀中，不僅找到了樂趣，豐富了自身的知識，還拓寬了學生的視野，還有利于學科思維和學科能力的提升。

3.有利于幫助提升學生理解能力

小學語文核心素養就是閱讀能力。閱讀能力提高學會獨立思考，學生的理解能力也會提高。理解能力是閱讀能力的演變。無論怎樣提升閱讀能力最后是理解能力帶動閱讀能力來進行解析。在以這個為基礎的前提下學生會在閱讀中取得樂趣和道理。除此以外，理解能力不同的學生對同樣內容的文本的見解不一樣。這就需要小學語文教師針對不同性格的學生制訂更適合學生自己的閱讀方法，提升學生的閱讀能力，提升學生的理解能力。

二、核心素養下小學語文閱讀提升學生關鍵能力的路徑

1.針對學生的特點準備有趣的文本

小學生尤其是二年級的小學生由于年齡小正處于活潑好動，好奇心過重的時候。小學語文教師針對學生的特點，在以有藍本的前提下才能選出適合的閱讀文本。為了讓學生更快速地融入到閱讀里，教師選的閱讀文本一定要敘事簡單圖文并茂，生動有趣，這樣才能抓住他們的心理。教師在選擇閱讀文本的時候一定樹立正確的三觀。要及時糾正學生不正確的意識。

例：在上語文課上要是講到《坐井觀天》，教師可以組織學生提前做出一個“井”，讓學生進去看看天，這樣在講這篇課文的時候不僅讓學生運用了動手能力，而且讓學生對這個故事更加深刻。教師再組織一場辯論賽，能提升學生的獨立思考能力。

2.針對學生的表現準備豐富的文本

教師之前上課處于教師強制要求學生閱讀的，這種方式極大的減弱了學生本身對閱讀的要求。教師可以根據學生的反應來準備學生喜歡或相似的閱讀文本放到一起。這樣一來可以幫助學生提高閱讀的速度和質量，學生在大量儲存知識的時候開闊學生的文化視野。對于低年級的學生來說，教師選擇閱讀文本內容一定要簡單，故事生動，不要太過復雜。

例：教師教學的時候課本上內容都沒有太復雜，還會有朗朗上口的課文一遍就能記住就比如《歡慶》。十月一號是祖國成立的日子，《歡慶》也表達了對祖國的熱愛雖然它內容簡潔只有八行，但就是在這短短八行的字里行間洋溢著對祖國的熱愛。

3.針對學生的興趣激發主動性

閱讀最重要的就是閱讀興趣，閱讀興趣內在原理就是閱讀主動性。教師在引領學生進入閱讀前就需要把學生閱讀興趣調動起來。只要學生閱讀興趣調動起來就能促進學生閱讀能力的提升。教師在進行閱讀教學的時候要采用不同的方法來提高學生的閱讀興趣。教師要學會換位思考，這樣來選教學模式，閱讀文本。選擇一種學生教師都知道的文章，進行情景模擬。也可以選擇全校都能進行參與的活動舉辦。

例：教師可以帶領學生親手制作道具，帶領學生進行情境模擬《小蝌蚪找媽媽》。在進行情境模擬的過程中，學生能感受到其中的樂趣。這時候教師只要激發學生的閱讀興趣，引起學生對閱讀的主動性。同時在教室一角要備著《小蝌蚪找媽媽》類似的閱讀文本，方便學生傳閱。

4.針對學生的態度準備不同的教學模式

教師教學需靈活多變，可以采用小組管理模式。每組選出組長，每組互相監督，有獎有懲。這是為了更好的彌補小學生不同的認知理解能力。這種模式主要是為了解決小學生認知理解能力的差異，這是對提高小學生閱讀能力的又一表現。

教師還可以根據學生的特點來制定教學計劃。除了綜上所述，還可以讓學生復述故事情節。在六月一號帶領學生上去詩歌朗誦，走出教室開展教室外的語文閱讀。

三、結束語

核心素養下小學語文閱讀提升學生關鍵能力的探究，既是順應了教育深化改革的大趨勢，又是響應了國家對人才標準的提升。小學語文閱讀能力的培養不僅僅是小學生的重中之重，也是學校積極順應國家號召的一種表現。

參考文獻：

[1]小學階段培養語文閱讀能力的重要性探究[J].魏永霞.新課程研究.2019（02）

[2]淺議小學語文閱讀能力的培養[J].陳小玲.學周刊.2019（12）

[3]小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養[J].魯有福.明師.2019（12）