小學語文讀寫結合教學策略

王佃世

摘要：隨著我國教育事業不斷進步，小學語文的教學手段也在慢慢增加，其中小學語文讀寫結合的教學方式，已經成為小學語文教育中不可或缺的一部分。教師要在語文課堂中充分發揮讀寫結合教學的優勢，豐富學生的閱讀生活，讓學生在閱讀的過程中積累知識，理解作者的思想情感，進而讓學生在寫作的過程中提高創作能力。在教學過程中教師要注意觀察學生的學習狀態和興趣，從學生的角度制定教學計劃，創設豐富有趣的讀寫活動，讓學生將讀和寫充分結合可以提高學生學習語文的能力。本文主要闡述根據小學語文讀寫結合的教學目標，提出有效的教學策略。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

在小學階段培養學生的讀寫能力是至關重要的，閱讀和寫作都是小學語文教學中必不可少的學習內容，兩者之間的關系是相互促進、相得益彰的，在教學過程將讀和寫結合，相互配合可以將兩者的作用發揮到極致，可以有效提高學生語文的綜合素質。教師要積極引導學生在閱讀的過程中累積知識并靈活運用到寫作上，促進學生掌握學習語文的基本技能。

一、小學語文讀寫結合的教學目標

1、增加學生累積運用能力，在學生閱讀過程中可以潛移默化形成一種學習模式，累積豐富的情感知識、語言表達能力和情感表達能力，提高學生的文化素養，將累積的知識運用到寫作當中。

2、鞏固基礎知識，促進學生全面發展，教師要積極引導學生掌握讀和寫之間的關系，促使學生提高寫作能力和閱讀能力。但是讀和寫并不是語文教學內容的全部，教師要嚴格按照教學要求制定有效的教學計劃，在鞏固學生語文基礎知識的同時，促進學生全面發展。

3、教師要尊重學生個體的差異性，注意觀察每個學生個體的學習狀況，針對性制定符合班級的讀寫結合的教學策略，滿足每個學生的具體需求，因材施教，實現提升全體學生全面發展的教學目標。

二、小學語文讀寫結合的策略

1、培養學生閱讀寫作的興趣。教師要根據小學生的主要特征制定教學模式，培養學生的學習興趣。小學生的年齡階段性格比較活潑，對未知的世界充滿了好奇心和探索的欲望，因此教師在教學過程從學生興趣的角度出發，要充分尊重學生的主體地位，不要限制學生的自我發揮，讓學生在學習的過程中大膽地進行自主探索，發揮主動探究的積極性，激發學生的潛能。讓學生從身邊事物著手寫作，培養學生的寫作興趣。例如：在學習過程中豐富作文的形式，在作文中適當插入一些好玩有趣的圖案，激發學生的學習興趣。小學的思維具有一定的發散性，不同的學生觀看同一幅畫都會感悟到不同的含義，所以不管學生通過圖案觀察寫出怎樣的作品，教師都不能限制學生的想象力，要從學生的角度分析學生的寫作能力。學生在得到教師的理解和鼓勵時，會有效提高學習興趣。最后教師可以將優秀的作品在班級中展示出來，讓全班學生進行閱讀分析，掌握不同的寫作水平，這種表揚教學還可以鼓勵刺激到學生的心理，進而更有動力的學習。

2、引導學生進行正確的閱讀。在語文教學過程中，教師要積極引導學生進行正確的閱讀并樹立良好的閱讀習慣。閱讀能豐富學生的詞語積累，讓其在寫作過程中充分發揮創作能力，寫出優秀的作文。因此，有一個良好的閱讀習慣是直觀重要的，教師要引導學生在閱讀的時候摘抄優美工整的句子和段落，并將豐富的語言內容靈活的運用到創作中，寫出優秀的作用。例如：在學習人教版六年級語文上冊《丁香結》中，先對文章進行有效的閱讀交流，可以將班級學生進行分組進行閱讀演講，將文章分成不同的段落分組進行賞析。俗話說好記性不如爛筆頭，背誦有可能會忘記，但是摘抄不會，教師要引導學生對課本中的優秀句子進行摘抄，在每次閱讀的時候都要習慣性地將精美的句子進行賞析和摘抄，積累知識。

3、在仿寫中實現讀寫統一化。在培養學生寫作能力時要從仿寫開始，小學生的學習能力不足，剛接觸寫作的時候肯定會覺得迷茫產生對寫作的抗拒心理，形成這種問題的主要原因是沒有寫作的經驗和方法。因此教師要根據學生的學習能力布置合適閱讀任務，讓學生在閱讀中分析作者的主要情感，掌握寫作方法，對文章進行仿寫，通過這種方式鍛煉小學生的寫作能力。例如：在學習人教版三年級上冊《金色的草地》中，根據單元主題走進課本感受生活，讓學生結合對課本知識的掌握，寫有關實際生活地作用個，教師引導學生閱讀課本，感受草地和蒲公英這種大自然給我們帶來的情感，在寫作的時候模仿課本中的某個自然段，書寫身邊的動物、植物，比如自己養的小寵物，或者家里的盆栽樹木等進行創作。

三、總結

在小學語文教學中，讀寫結合主要是讀和寫之間的結合，共同促進彼此的作用和價值，培養學生累積和運用的能力，培養學生閱讀寫作的興趣，引導學生進行正確的閱讀，在仿寫中實現讀寫統一化，豐富學生的知識經驗，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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