“玩出來”的美術

陳捷

摘要：就小學生而言，他們的心智尚未成熟，思維與能力水平有限，愛玩是他們的天性，美術教學也是如此，通過游戲能夠激發小學生們學習美術的興趣，吸引他們在玩中徜徉于美術的海洋，進而主動投入到游戲之中，體會美術課堂的樂趣所在，在玩中學習美術知識，發揮自身的聰明才智，在輕松愉快的美術課堂中創造自己的美術樂園。

關鍵詞：游戲教學;小學美術;興趣

小學美術在大多數學生與家長看來，屬于副科，重視程度較語數外來說遠遠不夠，這就給小學美術課程的課堂教學帶來了更多的困擾，如何讓學生們重視美術學習并且愿意去學習，這是值得深思的問題，而且小學生們的美術水平更是參差不齊，若是僅僅依靠課堂上的美術教學，是無法吸引學生們投入到課堂的美術學習中來的，這就需要小學美術教師們善用教學手段，吸引小學生們的注意力，自覺投入到美術課堂中來，游戲教學符合學生們愛玩的天性，為美術課堂注入了新鮮血液，讓小學生們輕松快樂徜徉于美術學習的海洋中，提升自身的審美能力。

一、游戲導入，激發小學生學習美術的興趣

良好的課堂導入是小學美術課堂教學的開始，若想讓學生們有一個好的開端體驗，就可以通過游戲導入，構筑和諧師生氛圍，讓學生們與老師在一個良好的環境下去學習美術，抓住小學生愛“玩”這一理念，吸引學生們進入美術課堂，積極參與美術教學，在選用游戲導入時也要符合學生們的接受能力，創設出利于學生們進行美術學習的游戲導入氛圍。

比如，在教授《摸一摸 畫一畫》這部分內容時，教師們要抓住教學的重點，讓學生們能夠有一個良好的學習開端，真正會利用豐富多樣的美術工具去描繪絢麗多彩的線條，學會自己搭配色彩，勾勒出自己的一幅小天地。這時候就需要教師們善用游戲，激發學生們的美術學習熱情，教師們可以在課堂開始進行“猜一猜”游戲環節，將倆個物體裝在黑色的袋子里，可以選用球或者魔方等等，那些易于學生們猜到的物品，讓學生們去猜猜袋子里到底裝的是什么，憑借自己的想象將所猜的物品用點、線、色彩描繪在白紙上，畫好之后再拿出袋子里的物品，讓學生們感知這個物品，對比一下所猜事物與所看到的事物的區別，開動腦筋去思索，這樣可以更加專心的投入到接下來的美術課堂學習中來。

二、運用游戲激發小學生們美術的創作熱情

小學美術教育不僅僅是為了學生們掌握美術知識與技能，更主要的是真正提升學生們美術的創作能力，創作能力的提升離不開興趣，更離不開想象能力與思維能力，如何提升學生們的創作熱情是每一個教師們值得深思的話題，游戲教學不失為一個好的方法，教師們要善用游戲，抓住小學生愛玩這一天性，巧設游戲環節，讓學生們在游戲中去感知美術的魅力所在，激發學生們美術創作的靈感。

比如，在教授《變垃圾為寶》這一部分內容時，教師們就可以讓學生們開動自己的腦筋，發揮自身的想象力，進行“腦洞大開”這一游戲，讓學生們聯系實際生活區回憶一些能夠變廢為寶的物品，這些物品是通過哪些舊東西變回來的，并且讓學生們回家收集這些物品，將美術學習帶入生活，在生活中尋找元素。可以將學生們分成四個組，在課堂中以小組為單位展示自己所在組的創作，這就需要學生們在各個小組中將自己收集的物品展示出來，發揮集體的聰明才智，分別討論，選用一個好的方案當作本組的代表作品，再將這一作品集體制作出來，制作的過程是學生們思維創造的過程，更是審美能力提升的過程，一個人的力量可能是渺小的，集體的力量是偉大的，小組討論制作的過程是學生們思維碰撞的過程，在討論中樹立了合作的意識與集體主義的意識，在玩的小學美術課堂中提升審美能力，同時明白人生的大道理，樹立正確的價值取向，提升學生們的綜合素養。

三、運用游戲打造輕松、快樂美術課堂

因小學生們的能力有限，有時候不能集中注意力去做一件事情，要接受事物需要一個輕松愉悅的課堂環境，小學美術知識若是僅僅依靠教師們講解是不夠的，這樣不能很好調動學生們的積極性，引發他們的學習熱情，若是運用游戲打造輕松快樂美術課堂，可以集中學生們的注意力，在有限的時間內掌握課堂中所要學習的美術知識，提升美術技能。

比如在教授《倒影》這部分內容時，可能僅僅要老師講，學生們看不能很好的體會倒影這一情景，這時候教師們就可以帶領學生們進行戶外美術學習，選擇一個天氣晴朗的時間帶領學生們去學校的操場上去體驗倒影，將學生們排成一隊，讓學生們擺出自己所喜歡的姿勢，觀察自己的倒影，通過體驗遠遠比課堂上更加生動有趣，吸引學生們去學習，并且愿意學習。通過觀察自己的造型在紙上畫出自己所擺的姿勢，再讓學生們變換造型，自由變換動作，變換后再畫出倒影，邊玩邊畫，這樣在游戲中畫圖，更具趣味性，更能調動小學生們的注意力，真正掌握技能。

四、結語

游戲教學符合小學生們的心理，讓小學生們在玩中體驗美術學習的樂趣所在，在美術課堂中自覺主動參與，發揮自身的主觀能動性，開動自己的腦筋，創造出最美的圖畫，但這并不意味著每個環節中都加入游戲，若是一味的采用游戲教學，反而會適得其反，讓學生們不知所措，不明白課堂的教學重點，這就需要小學美術教師善用游戲環節，在恰當的時機引入游戲，調動學生們學習美術的積極性，吸引他們的注意力，真正的讓他們通過游戲這一環節掌握美術學習技能，通過游戲架起一座學習美術的橋梁，引領學生們通往學習美術的大門。

參考文獻：

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