探討生本理念在小學語文教學中的滲透

柳麗艷

[摘要]將生本理念滲透于小學語文教學中，實現對傳統師本教育理念的突破，為提高小學語文教學有效性提供重要保障，推進學生的語文核心素養進一步提升。文章首先分析了生本理念在小學語文教學中運用的意義，隨后分析了基于生本理念下的小學語文教學策略，以供專業人士進行參考與借鑒。

[關鍵詞]生本理念;小學語文;教學;滲透

在傳統教育理念束縛下，“灌輸式”教學方式是小學語文課堂教學中應用最多的教學方式，忽視了學生的主體性，對于學生的發展產生不良影響。而基于生本理念的小學語文教學課堂，教師角色由主導者轉變為引導者、促進者與組織者，以培養學生語文素養為目標開展教學活動。所以，對于語文教師而言，必須要對生本理念有深入的領會，并將其應用于小學語文課堂教學中，構建起高效的小學語文教學課堂。

一、生本教育理念的核心內容

生本理念的核心是尊重學生的主體性，要求教師在課堂教學中轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者，充分地發揮出學生的主觀能動性，增強學生學習的主動性，引發學生的思考與討論，從而為提高課堂教學質量與效果提供重要保障。

二、小學語文課堂貫徹生本理念的必要性

1.新時代教育背景對小學語文教學的要求

按照新課程改革的要求，教師要轉變傳統的教育理念，將生本理念融，入小學語文教學中，引導學生開展多種形式的自主學習活動，充分尊重學生的主體性，促進學生分析能力、理解能力以及語文素養的提升，滿足新時期小學語文教學的要求。

2.小學語文課堂教學的需求

隨著時代的發展與進步，社會各個領域都在積極變革，小學語文教學也是如此。教師要重視對傳統的小學語文教學理念的變革，將生本理念貫徹于小學語文課堂教學中，根據學生的認知特點與學習基礎等開展語文教學活動，活躍課堂教學氛圍，點燃學生的學習興趣，實現構建高效的小學語文教學課堂的目標。

三、生本理念對小學語文教學的重要意義

首先，在教學中滲透生本理念有利于實現對教學模式的創新?；谏纠砟畹男W語文教學呈現出如下特點：其一，體現學生的主體性，重視對學生語文素養與語言能力的培養;其二，重視對學生的自主學習能力與習慣的培養，提高學生分析問題與解決問題的能力;其三，以學生為中心開展一系列的語文教學活動，調動學生參與教學的積極性與主動性，并根據學生課堂表現對其作出客觀、全面的評價。

其次，在教學中滲透生本理念有利于構建起良好的師生關系。以往教師在課堂教學中居于主導位置，總給人一種高高在上的感覺，師生關系越來越緊張;而在融入生本理念的小學語文教學中，師生處于平等對話的位置，師生關系更加密切，教師對學生的關注更多，及時發現并解決學生生活學習中的難題。

再次，按照生本理念的要求，教師要采用多種方式點燃學生的學習熱情，使學生的語文學習由以往的“要我學”轉變為“我要學”，提升學生的課堂參與度，保證了小學語文課堂教學質量與效果。

四、生本理念指導下的小學語文教學策略

1.構建趣味課堂，激發學生學習熱情

為了增強課堂教學對學生的吸引力，使學生積極主動地參與到小學語文課堂教學活動之中，教師可以通過問題情境的創設，引發學生積極思考與探究。需要注意的是，在進行問題設置時，必須充分考慮學生的認知水平與學習能力等，并提供學生思考問題的時間，點燃學生的語文學習熱情。

比如在學習人教版一年級語文《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，可以貼近學生的生活進行問題的創設，引導學生談一談自己要如何感恩父母的付出，通過開放式問題的提出，引發學生的積極思考與探究。對于學生的回答，教師要進行中肯的評價，既要肯定學生合理的想法，增強學生的自信心，也要指出學生回答中存在的問題。

在傳統教育模式下，學生的主體性被嚴重忽視了，甚至變成了裝知識的容器，束縛了學生思維能力的發展。在生本理念的指導下，教師角色發生了重大的變化，成為學生語文學習道路上的指導者，為學生的語文學習提供重要的幫助與指導，提升了學生的語文學習效率。

又比如在學習《黃山奇石》這一部分內容時，教師可以引導學生通過網絡對相關資料進行搜索，更多地了解黃山的地理位置、各類奇石的含義等，很好地激發學生的思維，拓寬學生的知識面，從而促進學生的文化素養進一步提升。

2.創設開放課堂，增進教學互動

以往教師與學生之間的互動非常少，課堂氣氛非常沉悶，語文教學效果并不理想。在語文教學中進行生本理念的滲透，教師應重視與學生進行密切的互動與交流，了解學生當前的學習情況，并在此基礎上對教學內容與教學方式作出改進與調整，營造出利于學生學習的氛圍，保證學生的語文學習質量與效果。

比如在學習人教版小學語文二年級《小馬過河》這篇課文時，可以引入辯論這種形式，將學生分為兩個小組，其中一個小組代表主張可以過河的老牛，另一小組代表認為不可以過河的松鼠，而后教師引導兩個小組學生圍繞著“可不可以過河”這一話題展開熱烈的討論。在學生熱烈討論之后，教師對學生的觀點進行總結，并將這—篇課文的深層次寓意告訴學生。

其中，學生A說：“這篇課文的中心主旨是做人要誠實，雖然老牛和松鼠對小馬說的話內容不同，但是他們各自站在自己的角度上，將實話告訴了小馬，雖然松鼠未考慮到小馬的實際情況，但是其將自己的真實感受告訴了小馬，由此可以看出，小松鼠本身是善意的?！?/p>

學生B說：“通過學習這篇文章，我們知道做人要有獨立思考能力，不可以受到其他人的干擾與影響。”

學生C說：“這篇文章告訴我們，做人做事要多從他人角度出發。”

不同的學生有著不同的見解，很好地活躍了課堂教學氛圍。所以，基于生本理念的指導，小學語文教師要重視加強師生互動與生生互動，在提升學生語文學習效果的同時，促進學生語文綜合能力的進一步提升。

3.重視采用多元教學模式

在傳統教學中，小學語文教師采用的是單一的教學方式，難以提升小學語文課堂教學質量與效果?；谏纠砟钪笇?，在小學語文教學中要重視對多元化教學方式的應用，深化學生對課文內容的認識與理解，實現對學生自主學習習慣的培養，從而促進學生的語文學科素養提升。

比如在學習人教版三年級《大青樹下的小學》這篇文章時，教師先帶領學生朗讀整篇課文，然后對生字詞進行講解，最后分析文章的主題思想。由于每個學生的理解能力與學習基礎不同，教師要充分考慮學生的差異性，并貫徹落實因材施教的基本原則，讓每個學生在語文課堂教學中都能夠有所提升。

再比如在學習人教版小學語文五年級《鯨》這篇課文時，為了讓學生對鯨有更為直觀的認識，教師可以借助多媒體技術，先向學生播放關于鯨的視頻，集中學生的注意力，引導學生進行自主學習，在完成了閱讀教學之后組織學生進行寫作練習。

總之，在小學語文課堂教學中應用多元化教學方式，能夠幫助學生快速地進入學習狀態，引發學生對語文知識的深入學習，為提高小學語文課堂教學質量與效率提供重要保障。

4.關注學生個體差異，重視思維引導

世界上沒有兩片相同的葉子，由于每個學生的理解能力、學習基礎與接受水平等不同，每個學生的語文學習存在較大的差異性。這就要求教師在開展小學語文教學活動中對學生的差異性要加以充分考慮，鼓勵學生從不同角度思考與分析問題，強化學生對知識的理解與認識，實現對學生的個性化培養，提升學生思維的靈活性與獨創性。

比如在學習《秋天》這篇課文時，教師應當創設出輕松愉快的教學氛圍，引導學生對課文結構進行梳理，并鼓勵學生圍繞著課文內容進行熱烈的討論與分析，以滿足學生的個性化學習需要。

總之，語文是一門兼具工具性與人文性的學科，這就要求教師在課堂教學活動中貫徹落實生本理念，充分尊重學生的主體性，引導學生對課文進行思考與感悟，從而促進學生語文綜合能力提升，實現小學語文教學目標。

5.組織開展實踐教學活動

在傳統教育模式的影響下，當前許多學生雖然掌握了豐富的理論知識，但是實踐能力非常薄弱，這對學生今后走向社會是非常不利的。因此，小學語文教師要重視開展相關的實踐活動，鼓勵學生自主地進行實踐，促進學生實踐能力的提升，為學生今后學習與發展打下堅實的基礎。

比如，教師可以組織角色扮演活動，讓不同學生分別扮演課文中的各個角色，通過學生之間的情境對話表演，深化學生對課文內容的認識與理解，讓學生感受到作者表達的中心思想與情感，幫助學生更好地理解文章主旨，提升學生的學習水平和實踐運用能力。

五、結語

綜上所述，在教育改革日益深化的背景下，小學語文教師必須要轉變傳統落后的教學理念，重視生本理念在小學語文教學中的滲透，充分尊重學生的主體性，激發學生的語文學習興趣，促進學生語文綜合能力的提升，保證小學語文課堂教學質量與效果，實現小學語文教學的目標。