基于自主探究的小學數學教學模式分析

摘?要：隨著素質教育的逐步推進，在開展小學教學活動的時候，應該積極地重視科學合理的教學方案，同時結合科目的基本特征，選擇適宜的教學思路，保證優化教學的成果。小學數學屬于基礎課程之一，在開展教學活動的時候，需要積極地融入新時期教育理念，將素質教育貫穿始終，大力培養學生的多方面能力。文章重點闡述小學數學教學中自主探究教學模式的應用，結合著自主探究式教學模式的基本概念加以分析，明確其對于小學生的積極影響，制定出合理的路徑，確保小學數學教學成效更加理想。

關鍵詞：自主探究;小學數學;教學模式

一、?引言

小學數學屬于小學教育體系中的重要組成部分，是重點學科之一，對于學生們邏輯思維能力、數學素養的培養具有深刻的影響。對比于其他的學科而言，小學數學知識難度較大，知識范圍較廣，如果學生們未能掌握學習的技巧和精髓，極易影響到學習效率和質量。綜合當前的教育事業發展情況分析，部分學校仍然推行傳統的教學模式，老師們沿用填鴨式教學法，使得學生們的主體地位處于模糊的狀態，這與素質教育相背離。正是這類傳統教學模式的影響，使得學生們的自主學習能力無法提升，大量的教學資源被浪費。

二、?自主探究式教學模式的基本概述

所謂的自主探究式，就是讓學生們通過自主的探索，分析所學習的知識內容，借助于自己的力量，將問題加以解決。自主探究教學模式能夠鍛煉學生們的自主學習能力和分析能力，突破傳統教學模式的禁錮，將學生的主體地位充分凸顯出來，使其作為教學的出發點和落腳點，塑造優良的師生關系，為學生們創建出良好的環境，使其在平等自由的環境下主動地思考問題并解決問題，積極的突破障礙，處理生活中遇到的難題和障礙。學術界以及理論界對于自主探究教學模式給予了充分地認可，他們認為此類教學模式對于培養學生的探究能力以及探索精神具有較大地幫助，主張小學數學老師應該積極的結合數學這一學科特征，選擇適宜的自主探究教學模式，保證對學生們展開合理的引導與提示，讓學生可以主動地參與到課堂學習實踐中。素質教育的影響下，小學數學教學中需要老師們和學生積極的配合，選擇適宜的方針與政策，踐行新時期的教育標準，促使學生的主體地位得以凸顯，發揮老師的主導作用，為課堂教學成果的優化提供有效地支持。自主探究教學模式可以充分的調動學生的學習積極性，使其充分地體現出自身的主觀能動力，保證更好地參與到數學學習活動中，收獲相對圓滿的學習成果，實現既定的任務目標。

三、?自主探究模式在小學數學教學中的重要意義

對于小學階段的學生們來說，在開展教學活動的時候，應該積極的重視他們的身心成長特征，抓住他們的發展要領，選擇適宜的教學路徑，以此才能鞏固教學的成效。在小學數學教學中，老師們應該清楚地定位自己，真正地認識到自主探究式教學模式的運用價值，使其更好地服務于教學全過程，確保學生們的學習成果得以優化，收獲更為理想的學習目標，踐行當前素質教育的嚴格要求。

（一）鍛煉小學生的自主能力

通過將自主探究式教學模式合理的運用至小學數學教學中，能夠及時地彌補傳統教學模式的不足之處，調動起學生的全面參與度，使其主動地參與到教學活動中，這對于教學主體價值的釋放有著深刻的影響。傳統的教學模式中，學生們的參與度不足，以至于老師們占據著主體地位，未能將學生的主體價值充分體現出來，違背了素質教育的基本理念。通過科學的融入自主探究式教學模式，使得老師們發揮出相應的主導作用，學生們的主體地位得以肯定，參與度明顯提升，這對于優化課堂教學的成果、完善老師的教學方針產生了積極的影響，對于提升學生的多種能力有著較大的幫助。

（二）培養小學生的探究能力

在具體的教學活動中，通過將自主探究式教學模式與教學活動相互聯系，能夠讓學生們的探究能力得到鍛煉，同時還能強化其邏輯思維能力，使得學生們的學習進展更加明顯。小學數學教學中，復雜多樣的知識使得學生們面臨著諸多的難題，如果沒有進行合理地引導，極易影響到學生的學習興趣，甚至打擊其學習積極性。通過適當地運用自主探究式教學模式，學生們在課堂上占據的主體地位得以彰顯，他們敢于在課堂上質疑，通過發現問題、提出問題，再到尋找解決途徑處理問題并反思問題，使得學生們的學習積極性得以激發，學習的效率穩步地提升，提高了小學數學課堂教學的效率以及質量，幫助學生們鍛煉了自身的自主探究能力。

（三）激發小學生的主觀能動性

在小學數學教學中，通過適當的運用這一教學模式，使得學生們的主觀能動性得以激發，強化了自主學習的能力。這一具體的教學模式，讓學生們在課堂上占據的中心地位充分體現出來，通過老師們的正確引導，學生們積極地參與到相關的學習活動中，由此實現了主動地思考和探索，積極的獲取了對應的知識和技能。作為基礎學科的重要組成部分，在小學數學學習階段，應該重視科學教學手段的采取，只有保證教學方式得當，才能收獲理想的教學成果，滿足學生們發展和成長的實際需要，不斷地鍛煉自身的能力，提升對數學知識的認識。

四、?自主探究模式在小學數學教學中的應用

小學數學屬于基礎學科，對于學生們基礎能力的提升有著直接的影響，因此應該重視科學的教學途徑，選擇適宜的自主探究模式，幫助學生們培養起學習的興趣，使得教學成果和學習成果同步優化。

（一）積極創設小學數學教學情境

在數學教學中，老師應該合理地運用自主探究式教學模式，為學生們創設出優良的教學情境，促使學生們的主體地位和價值充分體現，實現自主能力的穩步提升。老師應該將理論知識和實踐內容相互結合，讓學生們獲得應有的幫助，在相對輕松且活躍的氛圍下，感受著學習數學的樂趣。在特定的階段，小學生們的心智尚不成熟，對于某些抽象的知識，他們難以將其理解，且天性活潑、好動、愛玩，在教學中很難表現出自制力，因此給教學管理造成了極大的困難。傳統的教學活動中，老師們采取的教學方式和思路無法調動起學生的學習興趣，極易出現注意力不集中的情況，需要通過合理的方式，使學生們展開自主的探究，確保自主學習能力穩步地提升。比如在講解到《分數的加減法》時，可以為學生們適當的創設出游戲情境，以“中秋節吃月餅”的情境為例，將某一塊月餅合理的劃分出5等份，使得五位小學生一人一塊，也就是每一位小朋友都有著1/5的月餅，老師們可以就此提出問題，讓學生們思考：其中的三個小朋友手中的月餅加起來是多少呢？將其中一個小朋友的月餅收回，那么剩下的小朋友手中的月餅占到整個月餅的多少呢？通過將教學情境和問題相互結合，使得小學生們積極地參與到自主思考和探索中，通過動手操作、主動思考等方式，實現對知識的掌握和理解，由此強化了學生們的自主學習能力和探究能力。

（二）大力培養學生的良好學習習慣

在小學階段，應該抓住一切機會積極地培養學生們的良好習慣，這對于他們未來的成長將會產生至關重要的影響。通過將自主探究式教學模式與小學數學教學活動合理地融合，使得學生們清楚地了解到學習數學的意義，在具體的學習活動中，學生們可以自覺地強化學習的能力，充分地彰顯出自身的主觀能動性，促使學習的成果進一步優化。將自主探究教學模式運用至小學數學教學中，主要的目的是讓學生們的自主能力穩步提升，使其可以主動地參與到課前預習、課中學習和課后復習的不同階段。小學數學老師應該在課程開始前，為學生們創建參與的機會，讓學生們主動地做好預習的計劃，提出與新知識相關的問題，讓學生們通過預習的方式探索出問題的答案。此外，小學數學老師還應該密切與學生家長的交流與合作，借助于多元化的溝通渠道，如微信群、QQ群等媒介，建立起密切的聯系，全面地了解學生在家庭、學校中的自主學習情況。在課中，老師還應該加強監督和管理，對學生們展開正確的引導，充分的凸顯出學生的主體地位，讓其得到充分的尊重與理解。在課后，老師還應該合理地運用綜合評價模式，讓學生們的學習成果得以展示，使其可以主動地反思自身的不足，通過不斷地改進和轉變，提升自主學習的能力。

（三）采用多樣化的教學手段與方式

隨著信息技術的蓬勃發展，教育事業發展進程中也開始積極地融入新型的教育手段，為了更好地彰顯出自主探究教學模式的利用價值，老師應該合理的運用多元化教學手段，使得教學的成效更加理想。隨著新課程改革的逐步深入，科學合理的教學方式層出不窮，老師應該推陳出新，突破原有的教學模式，合理的運用新型的教學方針和技術，使得課堂教學變得生動多彩。先進科學的教學手段需要進行深入地剖析，同時結合教學的實際內容加以分析，以此發揮出理想的運用實效。如多媒體教學技術、微課教學資源、翻轉課堂等，都是科學合理的教學模式，通過將其與小學數學教學相互聯系，使得學生的注意力更加集中，學生們的學習積極性得以激發。數學老師應該轉變以往的形象，與學生們打成一片，建立起相對和諧的師生關系，在有效地交流和溝通中，為共同的目標而努力。老師們只有深入到學生群體，才能充分地了解學生的身心特征和個體差異，明確學生對于知識的掌握程度和個性化需要。教學實踐中，老師可以運用科學的教學手段，依照學生的實際情況選擇教學的內容，以迎合學生身心特征、學習情況和個性需求為基本出發點，合理地引導著學生們自主探究。

五、?結語

通過文章的概述，明確了自主探究教學模式的實際利用價值，在開展小學數學教學活動時，應該積極地運用相關的教學方案。在新的時期，自主探究式教學模式的運用也反映出嚴格的要求，需要老師們和學生們積極的配合，在教學活動中實現相互的支持與尊重，為既定的目標不斷努力。教育工作者應該清楚的了解當前的教育形勢，關注不同教學理念的創新與改革，結合小學數學教學的變化和要求，做出適當的改變，為學生們創設出優良的空間，不斷地激發其主觀能動性，讓其可以接受更為專業的指導，實現綜合的發展目標。

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作者簡介：饒遇斌，福建省三明市，福建省三明市建寧縣實驗小學。