關于心理健康教育在幼兒園教學中的滲透策略分析

摘?要：幼兒園是幼兒學習與發展的主要環境之一，幼兒園教學是幼兒系統性學習相關知識內容的重要活動，在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育，潛移默化地塑造幼兒良好的情緒態度和優秀的個性品質，對幼兒的身心健康發展乃至未來的長遠發展都具有重要奠基作用。但就目前而言，如何在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育仍然是當前幼兒教師研究討論的重點內容。在此，文章就分析了在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育的重要意義和具體措施，以期提供一定的參考。

關鍵詞：心理健康教育;幼兒園教學;滲透;意義及策略

一、?引言

隨著素質教育的不斷普及，著重培養學生的綜合素質，發展他們的綜合能力已經成為當前教學開展的重要目標，尤其是對于各方面發展都還處于最基礎階段和關鍵階段的幼兒來說，在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育是非常重要的。為此，幼兒園教師需要加大對心理健康教育在教學活動中有效滲透的重視力度，關注良好心理健康教育環境的有效創設，積極利用多種教學手段將心理健康教育有效滲透到區域活動、集體教育活動和各個過渡環節當中，真正實現潛移默化地促進學生良好情緒態度的培養，促進其身心健康發展。

二、?在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育的重要意義

幼兒的身心發展關鍵階段，尤其是他們情緒態度和個性品質塑造的關鍵時期，在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育，幼兒教師可以在環境創設、集體教育活動和區域活動過程中，將一些科學的心理暗示和正確行為等有效應用起來，為幼兒營造一個全方位的心理健康教育環境，讓他們在日常學習和生活中不斷模仿學習一些正確的生活行為，不斷接受良好道德行為和情緒的影響，最終促進他們情緒和日常生活行為的良好發展，落實其優秀個性品質和良好道德情感的有效塑造，促使其成為一個積極向上，性格開朗，能夠適應各種環境，具有優秀道德品質的人，為其未來的良好生活和學習奠定堅實的基礎。

同時，在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育，有助于豐富幼兒園教育教學內容，深化其內涵，改善幼兒園教育教學環境。此外，心理健康教育在幼兒園教學中滲透的過程中也需要幼兒家長的參與，通過幼兒教育與家長的不斷合作交流，有助于增強幼兒家長對幼兒園工作的支持力度，促進幼兒園教學工作的順利開展，真正實現家園共育，共同營造一個全方位的幼兒成長與發展的良好環境。

三、?在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育的具體措施

幼兒園與家庭是幼兒成長與發展的主要場所，幼兒園教學工作的有效開展離不開幼兒家長的支持與合作，因此，要想在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育，需要幼兒、幼兒教師與幼兒家長三方面的相互配合與支持。

（一）有效創設幼兒園心理健康教育環境

1.?創設幼兒園心理健康教育公共環境

幼兒園作為幼兒生活和學習的主要場所之一，幼兒園公共區域也是園內不可忽視的一大場所，學生在一日生活中常常會在公共區域內活動。因此，要想在幼兒園教學中有效滲透心理健康教育，幼兒園領導和教師都需要重視園內公共場所心理健康教育環境的有效創設。幼兒園領導可以組織教師共同來探討公共場所的環境應該如何進行布置，讓教師集思廣益，同時也可以充分吸取幼兒家長的意見，畢竟，幼兒家長最清楚自己孩子的實際心理情況。通過這樣的共同探討，共同對園內的樓梯、操場等其他公共活動場地心理健康教育環境的創設，充分發揮幼兒園、幼兒教師和幼兒家長的作用，大大增加了幼兒園內的心理健康教育氣氛。幼兒入園、離園和戶外活動的過程中都能接受周邊環境的熏陶，同時幼兒家長也能在這些區域內了解學習一些心理健康教育知識，提高他們對心理健康教育的重視程度。

2.?布置幼兒園心理健康教育班級環境

幼兒園班級是幼兒學習的重要場所，幼兒園班級環境的創設情況會在很大程度上影響到幼兒的學習心情。因此，要想在幼兒園教學活動中有效滲透心理健康教育，有效創設一個良好的心理健康教育班級環境是極其重要的。幼兒教師可以利用一些表現快樂的表情圖片、積極樂觀的動畫人物圖以及一些在幼兒園內快樂學習的簡單動畫故事情境圖片等材料來裝飾教室內外的墻面，也可以利用黃色、橙色等能夠使幼兒心情愉悅的顏色來作為教室某些活動區域的背景色，盡可能地為學生創設一個輕松愉悅的班級物質環境。此外，幼兒教師還需要充分尊重每個幼兒的主體地位，在日常活動中積極與學生互動，不斷利用各種游戲活動來拉近師生和生生之間的距離，在班上有效構建起良好的師生情誼和生生友誼，有效營造一個良好的班級精神環境，以此來落實幼兒園心理健康教育良好班級環境的有效構建，潛移默化地培養幼兒的良好情緒態度和積極的生活態度，培養其人際交往能力。

（二）在幼兒園集體教育活動中滲透心理健康教育

1.?在教學內容中拓展延伸心理健康教育知識

各領域的集體教育教學活動是幼兒系統性接受相關知識的重要途徑，同時也是他們所學心理健康教育系統性知識的重要來源。因此，幼兒教師可以在各領域集體教學內容中有效引入一些心理健康教育知識，有效抓住一切時機，將相關心理健康教育知識作為其教學內容的拓展延伸，在豐富幼兒園教育教學內容的同時，促進幼兒心理健康教育知識的吸收。在這一過程中，教師切忌一味地心理健康教育知識說教，需要根據班上幼兒的興趣，將心理健康教育知識與故事和游戲等結合，確保幼兒對其進行潛移默化的吸收內化。

例如，大班幼兒教師可以在開展語言領域的教學活動中，將一些良好的情緒態度滲透到教學內容中來。教師可以在課堂上引入《有些時候，我很快樂》《那時候我很快樂》等表達良好快樂和愉悅情緒的繪本故事，也可以在引導幼兒閱讀學習完這些繪本故事中的基本內容后，鼓勵幼兒嘗試用“有些時候，我很快樂，因為……”以及“那時候我很快樂，因為……”等句式來進行自由表達，引導幼兒去發現自己生活中的一些快樂，增強他們發現快樂，表達快樂的意識，塑造他們積極向上的生活態度，培養他們的良好情緒態度。

2.?通過教師言行塑造幼兒的良好情緒態度和積極的生活態度

教師作為幼兒學習與發展的重要引導人，其言行對幼兒的行為發展和習慣形成具有重要影響。因此，要想在幼兒園教學活動中有效滲透心理健康教育，幼兒教師需要先改變其言行，豐富自身的心理健康教育知識，積極調整其不好情緒，讓其先成為一個健康向上、積極樂觀、活潑開朗的人。并在課堂上積極與學生進行交流互動，共同參與相關教學活動，讓幼兒在課堂上學習相關知識的過程中感受教師的良好情緒和積極的生活態度，感受教師對自己的愛和包容，為幼兒良好行為習慣的培養和良好情緒的發展提供一個學習榜樣，最終促進幼兒對教師言行的模仿和學習，落實幼兒良好情緒態度和積極生活態度的培養。

3.?在師生互動和生生互動中培養學生的人際交往能力

要想促進落實幼兒的心理健康教育，幼兒教師還應該重視幼兒人際交往能力和社會適應能力的有效培養。對此，幼兒教師需要在集體教學活動中積極利用多種教學手段不斷加強師生之間和生生之間的互動，并抓住各種教育機會，增強幼兒學習與活動的自主性，讓他們在學習知識的過程中學習獨立思考、自主分析，促使他們掌握與師生之間和諧相處，與同學之間相互合作的技巧，促使其增強幫助他人、遵守規則的意識，培養他們的人際交往能力和社會適應能力。

例如，大班教師可以在科學課堂上多開展一些自主動手、合作操作的活動，給予他們充足自主探究的時間，讓他們不斷與自己的小伙伴磨合，相互合作，共同完成一些操作學習任務。同時教師也需要在一旁默默觀察，適時利用一些引導性語言引導學生轉變觀念，促進他們的相互合作，從而鍛煉他們的人際交往能力和團隊合作能力，增強其規則意識，提高其獨立性，長此以往，落實幼兒社會適應能力的培養，為其進入小學學習奠定良好的基礎。小班教師也可以針對小班幼兒一直以來的分離焦慮問題，在教學活動中引導幼兒積極與自己進行交流互動，讓他們能夠與其他的小伙伴共同進行游戲，以此來拉近師生和生生之間的距離，讓小班的幼兒能夠感受到教師和其他幼兒的友好，感受幼兒園生活和學習的美好，促使其喜歡上幼兒園，增強他們對幼兒園環境的適應能力。

（三）在區域活動中有效滲透心理健康教育

區域活動也是幼兒園教學活動的重要組成部分，同時也是極大程度滿足每個幼兒不同學習和發展需要的重要途徑。因此，幼兒教師可以在區域活動中有效滲透心理健康教育，可以在區域環境的創設和活動材料以及活動內容中引入心理健康教育元素，滲透一些心理健康教育知識，讓幼兒在參與區域活動的過程中接受相關環境和活動內容的影響，潛移默化地促進他們良好情緒態度、積極生活態度和良好人際交往的塑造，提高心理健康教育滲透的有效性。

例如，在閱讀區，小、中、大班幼兒教師可以根據自己班上幼兒的心理發展特點和實際情況，利用各種閱讀文本素材來豐富幼兒的閱讀書目，將一些表達良好情緒和生活態度，以及良好適應新環境的繪本故事有效引入閱讀區角內，以此來實現在進一步滿足幼兒閱讀興趣需要的同時，促進他們良好情感態度和個性品質的有效塑造。而在這一過程中，幼兒教師需要密切與幼兒保持聯系，積極了解每個幼兒在家中的生活行為，確保教師對班上每個幼兒的心理狀況都能有一個清晰的認知。

四、?結語

總而言之，在幼兒園教學活動中有效滲透心理健康教育是當前教學發展的必然趨勢，同時也是幼兒身心健康發展的需要，對學生的健康成長與全面發展具有重要意義。幼兒園教師需要利用多種教學手段落實心理健康教育在各個教學活動中的有效滲透，為幼兒的身心健康發展營造一個良好的環境。

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作者簡介：楊雪，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣沿安鄉中心幼兒園。