重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)　提高課堂教學(xué)效率

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中非常重要的一部分，所以在具體生物教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)注重探究式教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展，以便有效激起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升。但是在具體初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尚存在一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率的提升。文章針對(duì)重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂教學(xué)效率

一、 引言

新課改提出在教育教學(xué)中，不僅需要注重理論知識(shí)的教授，而且還得培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格和正確價(jià)值觀(guān)。生物作為一門(mén)與自然、生命息息相關(guān)的學(xué)科，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。一方面要深化理論知識(shí)的應(yīng)用，另一方面要激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，提高動(dòng)手能力和問(wèn)題探究分析能力。因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象以及教師個(gè)人教學(xué)基本功和專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)等因素的影響，所以部分初中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特別是在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)上，并不是很注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本就是進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)死記硬背的方式提高學(xué)生應(yīng)試能力。這樣不僅影響到學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且對(duì)于初中生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也有著很大的阻礙。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率探究意義重大，具體分析如下。

二、 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）教師演示多，學(xué)生動(dòng)手少

在初中生物教學(xué)中，因?yàn)閮?nèi)容多、時(shí)間緊，而且任務(wù)還非常重，再加上實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在著不確定性，所以很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)將本該由學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)變成教師演示。雖然這樣做比較環(huán)保和安全，有助于學(xué)生了解準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，不過(guò)卻阻礙到學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，影響到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的提升與發(fā)展。同時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生在講臺(tái)下會(huì)感覺(jué)十分枯燥，毫無(wú)體驗(yàn)感可言，所以興趣缺失，參與度不足，教學(xué)效果自然很不理想。

（二）教學(xué)形式單一，忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)

就當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是為考試所服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式非常單一死板，存在著很強(qiáng)的模仿性，教師不允許學(xué)生有絲毫的“越軌”行為，不允許學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在質(zhì)疑。只要求學(xué)生根據(jù)教材與自己的要求機(jī)械性地進(jìn)行操作，并且死記實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這種背景下，學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新能力很難得到有效的發(fā)揮，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也失去了意義。

（三）重實(shí)驗(yàn)操作，忽視了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

觀(guān)察能力對(duì)于學(xué)生而言十分重要，是他們從外界獲取知識(shí)的有力保障。不過(guò)這種能力需要在各種實(shí)踐活動(dòng)中才能逐漸發(fā)展起來(lái)。針對(duì)此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況提出不同的觀(guān)察要求。不過(guò)就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，教師為了達(dá)成某種教學(xué)目的，往往會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前過(guò)分強(qiáng)調(diào)要求和步驟，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手中，精力大都放在實(shí)驗(yàn)操作上，并且只關(guān)注預(yù)期現(xiàn)象，對(duì)于其他情況直接忽視。在這種方式下，學(xué)生就好比是流水線(xiàn)機(jī)器人，自主性被極大限制，教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成。

三、 重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率策略

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。不過(guò)就當(dāng)前情況來(lái)看，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍有很大的改善和提升空間，需要教師有清晰的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，采取科學(xué)有效的措施，提升教學(xué)效率。

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

要想達(dá)成理想的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，要求教師深入理解并且把握教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與規(guī)律進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以便有效激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中生物教材中涉及很多探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如果全部開(kāi)展并不是很現(xiàn)實(shí)。所以需要教師針對(duì)性地選取相關(guān)內(nèi)容，然后因地制宜的進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生操作技能與思想觀(guān)念的提升。

例如在《光對(duì)鼠婦生活的影響》這一探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中所需實(shí)驗(yàn)器材，還有其背后所隱藏的知識(shí)背景，并不需要嚴(yán)格的按照科學(xué)探究要求學(xué)生完全完成。具體可以在教學(xué)中，讓學(xué)生重點(diǎn)感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確定與控制其中的實(shí)驗(yàn)變量。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，不論學(xué)生選擇哪一種非生物因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，只要學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案合理可行，教師便可以鼓勵(lì)他們積極嘗試。這樣有助于更好滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生思維能力更進(jìn)一步。

（二）合理設(shè)置問(wèn)題

因?yàn)槌踔猩乃季S認(rèn)知尚處于發(fā)展階段，所以他們的生物實(shí)驗(yàn)方案與具體操作離不開(kāi)教師的科學(xué)引導(dǎo)，要不然將很難有效進(jìn)行。針對(duì)此，初中生物教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理提出問(wèn)題，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生有的放矢的探索，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

同樣是以鼠婦實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究為例，教師可以設(shè)置：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)需要增加對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？具體實(shí)驗(yàn)中你們需要控制哪些變量呢？需要用到哪些實(shí)驗(yàn)裝置？”然后再放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生逐漸掌握實(shí)驗(yàn)探究的具體技巧。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該著重進(jìn)行控制變量法的講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在條件相同的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師用深入淺出、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，問(wèn)題設(shè)置的合理性也讓教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更加流暢。學(xué)生尊師重道，對(duì)教師傳授的理論知識(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行認(rèn)識(shí)得更加深刻。

（三）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

授人以魚(yú)不如授人以漁，所以不論是在理論知識(shí)教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，教師都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法。就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)變量便是教學(xué)重點(diǎn)所在，因此教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并且掌握實(shí)驗(yàn)變量的確定方法。在這之中，有的實(shí)驗(yàn)變量能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹苯荧@取，如《光對(duì)鼠婦生活的影響》這一實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生一下就能看出其中的變量是“光”。不過(guò)還有的就得通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理的深入分析才能得出，如《觀(guān)察植物細(xì)胞的吸水和失水》這一探究活動(dòng)。

在具體教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生展示一根蘿卜條，然后將其分別浸泡在濃糖水與清水中，之后提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得蘿卜條會(huì)出現(xiàn)哪些變化呢？如果將皺縮和柔軟的蘿卜條放在清水中，其細(xì)胞會(huì)有怎樣的變化？你們能夠用自身所學(xué)解釋一下這一現(xiàn)象嗎？”問(wèn)題提出之后，再讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察其現(xiàn)象，并通過(guò)小組討論的方式解決問(wèn)題。通過(guò)這種引導(dǎo)，使學(xué)生思考與觀(guān)察，能夠讓學(xué)生逐漸明白細(xì)胞失水與吸水的原理，同時(shí)還能自主確定實(shí)驗(yàn)變量，掌握生物實(shí)驗(yàn)方法與思路，促使本課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重師生互動(dòng)交流

生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是生物創(chuàng)新教學(xué)的重要基石，同時(shí)還是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的有力保障。不過(guò)因?yàn)槌踔猩季S認(rèn)知水平還不是很完善，所以需要教師合理進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能有效鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的科學(xué)分析，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。因此，在新課標(biāo)背景下，初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重，與他們進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)。同時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的問(wèn)題，而教師應(yīng)該走在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前端，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，并且為他們有效解決。課后，應(yīng)該主動(dòng)找學(xué)生談?wù)劇Ｗ寣W(xué)生談?wù)劚竟?jié)實(shí)驗(yàn)課你有哪些疑惑？好的實(shí)驗(yàn)方法和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的好點(diǎn)子？開(kāi)展生生交流和師生交流的小活動(dòng)。這樣，能夠很好拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生也能打開(kāi)自己的心扉，與教師積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)此，還能讓教師更加清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后基于此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。

在《觀(guān)察植物的蒸騰現(xiàn)象》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展這一實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察植物蒸騰現(xiàn)象，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地了解植物散失水分的主要部位。教學(xué)完成之后，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)劚敬螌?shí)驗(yàn)教學(xué)中還有哪些不懂的地方，又或者是還有哪些地方需要優(yōu)化等。這樣便能瞬間激起學(xué)生的熱情，并積極主動(dòng)地參與到討論中，而教師也能從中有所收獲，為下一次的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（五）為學(xué)生提供更多操作的機(jī)會(huì)

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)造，所以學(xué)生在今后步入社會(huì)之后，要想獲得更為理想的發(fā)展，就必須得具備良好的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。針對(duì)此，在初中生生物實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的操作機(jī)會(huì)，有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于一些生物實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生定期開(kāi)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使得每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)操作，并且有所收獲。學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手操作，才能對(duì)知識(shí)有著更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

除此之外，初中生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)的完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀(guān)察、合理推理，最終達(dá)成教學(xué)有效性。例如在《觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)徒手切片，認(rèn)識(shí)葉片各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。之后通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一遍實(shí)驗(yàn)步驟，再放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。在這一過(guò)程中，教師還可以先將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，分工明確。在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題可以尋求同學(xué)和教師幫助，順利完成實(shí)驗(yàn)操作后，從動(dòng)手實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，強(qiáng)化理解記憶。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展意義重大，不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，還能提升生物學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)探究能力。為此，初中生物教師應(yīng)該尊重學(xué)生課堂主體性，并且根據(jù)具體情況采用合適的教學(xué)方式，以便有效提高學(xué)生的思想認(rèn)知，促使學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐技巧等的進(jìn)一步發(fā)展，打造更為高效的初中生物課堂。

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作者簡(jiǎn)介：王學(xué)蓮，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)。