基于學校體育視角下制約農村中學校園足球開展的因素分析

李樂強　閆隨義

摘 要：通過對當前農村中學生校園足球的發展狀況進行客觀準確的評價與分析，了解在學校體育視角下的農村中學校園足球的發展特征，補充和豐富農村中學校園足球的相關理論;有效改變足球教學策略，提高足球教學的實效性，以此促進農村中學生校園足球的持續發展。

關鍵詞：農村中學;校園足球;影響因素

2009年隨著全國校園足球運動的普及和全面開展，在全國中小學中又掀起了新一輪的足球熱潮，全國各省市、縣區政府尤其重視中小學足球運動的開展。2015年《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》出臺，指出全國各級各類學校要把足球課列入體育課教學內容，采取多種形式、方法等，提升校園足球教學質量。2015年榆中縣黨委政府又提出了“足球強縣”戰略，從政府層面給予了大力的支持。然而，因地理、經濟、文化等各方面的影響，農村中學生校園足球的發展呈現出極其不平衡的特點，特別是在市級及以上的比賽，學生參與度中農村中學生校園足球與城市中學校園相比差異更為明顯，因不平衡而造成的中學生校園足球更加具有鮮明的特異性。因此文章以農村中學校園足球開展狀況為研究對象，深入農村中學進行實地研究，試圖為本地區農村中學生校園足球運動可持續發展提供指導理論意見。

一、 研究對象與研究方法

（一）研究對象

以農村中學校園足球開展狀況為研究對象，以榆中一中、恩玲中學、榆中二中、三中、四中、五中、榆中六中、榆中九中、清水驛初中、和平中學、馬坡中學等11所學校中的部分熱愛足球運動的體育教師和學生為調查對象。

（二）研究方法

運用文獻資料法、專家訪談法、調查法、數理統計法等對當前農村中學生校園足球的發展狀況進行客觀準確的評價與分析，了解各中學校園足球的發展特征，補充和豐富農村中學校園足球的相關理論;有效改變足球教學策略，提高足球教學的實效性，以此促進農村中學生校園足球的持續發展。

二、 制約農村中學生校園足球發展的因素分析

（一）學校領導層對校園足球的認知和重視程度不高

足球運動作為世界第一運動擁有其獨特的魅力與高強度的對抗性，正是由于其對抗競技性較強，部分學校擔心開展校園足球運動時學生受傷，認為開展校園足球會導致學生成績下降，致使校園足球活動受到阻礙。同時在傳統教學模式的影響下，體育教學在一定程度上不被重視，進一步阻礙了校園足球運動的開展。通過訪談和調查結果表明：因地理、經濟、文化等各方面的影響，農村中學生校園足球運動發展呈現出極其不平衡的特點，各農村中學校對開展校園足球活動在認知上出現一定的局限性。

（二）農村中學校園足球教學方法、手段有待進一步提高

2018年蘭州市政府辦印發《關于蘭州市全國青少年校園足球改革試驗區實施方案的通知》，指出要完善教學體系，開設足球課程，每周用一節體育課進行足球教學，并建立課余訓練體系。而且當地提出發展足球強縣戰略的口號，要求各中小學每周須開設一節足球課，開展較為樂觀。

足球教學是學生接觸校園足球的基礎，對提高學生足球技能水平起著重要作用。在足球教學過程中所采用的方法和手段要能讓學生接受，學生要能夠積極地進行學習。在調查中足球授課教師在教學過程中使用的講授法、示范法、練習法等傳統教學方法不利于學生足球技能的掌握，在教學過程中教師應該選擇新穎、多樣化的教學方法，并采用具有一定娛樂性和趣味性的教學手段。

（三）足球專業師資力量有待加強

根據農村中學足球教師年齡結構發現：足球任教教師的年齡在35歲以下的教師占總數的59.1%，年齡結構呈年輕化趨勢，在被調查的22名足球教師中10年以下教齡的教師占總人數的63.7%，這些足球教師是當前開展校園足球的主力軍;36歲以上（教齡為11-20年）的足球教師占教師總數的36.3%，這部分教師主要是由于愛好足球通過自學來從事校園足球工作的，這部分教師有著教學經驗豐富、教學素質過硬的特征。11所學校中，只有6名足球專業教師，占總教師的27.3%，5所學校沒有專業的足球教師，說明榆中縣足球教師隊伍比例不協調，應該對引進足球方面的人才引起重視。

通過對榆中縣農村中學足球教師隊伍職稱的調查發現，擁有副高級及以上職稱的教師只有4.5%，

54.4%的足球教師擁有一級職稱，占多數部分，40.1%的足球教師是二級職稱。可以看出，現在足球教師呈年輕化狀態，各學校逐漸重視對足球專業教師的引進。但也反映出體育教師評職稱時舉步維艱。

（四）資金投入不足、場地設施不完善

隨著各農村中學對足球運動的積極開展和對足球場地設施的建設力度的不斷加強，場地建設的規格也在不斷完善，體現出各農村中學對校園足球日漸認同和重視。目前各農村中學對足球場地都在不斷地進行完善，但依舊滿足不了校園足球開展的需求。通過調查發現：擁有11人制場地的學校只有2所，擁有8人制場地的學校有7所，有2所學校只有5人制場地。其中僅有1所學校的場地為天然草坪，其余10所學校均為人工草坪。場地的大小、質量、材質、數量直接影響了校園足球更好地開展，像恩玲中學、清水中學只有1塊5人制足球場地，嚴重制約校園足球的發展。因此，擁有足夠數量、大小、質量等的場地是有效開展校園足球的必要前提。

（五）部分中學沒有積極開展和參加校園足球比賽

自2015年當地黨委政府提出的“足球強縣”戰略，足球比賽被重新提上了工作議程，逐漸恢復了往日的光彩，目前成功的舉辦了五屆中小學校園足球比賽，而且參與度及其廣泛，部分中小學都還參加了蘭州市舉辦的各種足球賽事。之后，當地又積極承辦了甘肅省青少年校園足球聯賽、甘肅省青少年校園足球夏令營等賽事，對足球運動可謂是非常重視。通過對農村中學參加校園足球比賽情況的調查發現：各中學都不同程度地開展了校級校園足球比賽活動，而且除了五中外都積極參加了縣級比賽，三中、六中、恩玲、清水四所學校組織參加了市級以上的校園足球比賽。調查發現，導致部分學校沒有參加市級比賽的原因是：第一是校領導瞻前顧后，擔心在比賽中出現意外傷害;第二是學校經費限制;第三是個別學校認為球隊之間實力懸殊，即便是參加了也得不上名次，一定程度上制約了校園足球的發展。

三、 結論與建議

（一）提高農村中學對開展校園足球活動的認知程度

農村中學校園足球開展過程中，加強校領導對足球活動開展的認知和重視是其中的重要切入點。首先把農村中學校園足球開展情況納入學校考評機制。此外，對校領導進行有關校園足球活動的培訓，改變傳統的校園足球的舊觀念，是提高農村中學校園足球認知程度的有效途徑。

（二）豐富課堂教學內容，積極開展課余足球運動，營造校園足球文化氛圍

農村中學足球教學內容相對比較單一，應突出“以人為本”的教育理念，充分體現學生的主觀能動性，考慮不同層次學生的需求，采用多種教學方法和手段，提高學生的足球技能水平。優化農村中學足球教師的教學策略，提高農村中學足球教學質量，推動農村中學校園足球向更深層次的發展。此外，拓寬農村中學校園足球開展的渠道，豐富課余時間，因地制宜地開展校園足球活動。借助課間操和課余時間讓學生進行有組織的足球活動，同時建立由足球老師指導的足球社團，進一步加強校園足球文化的建設。

（三）提高足球教師的專業技能，加強師資隊伍的建設

近年來，農村中學開始重視引進專業化的足球教師，不斷壯大了足球師資隊伍，一定程度上促進了校園足球的發展，但依然存在足球專業教師短缺的現象。針對這種現象，一方面強化足球教師的專業技能，通過舉辦專業培訓來提高足球教師的專業能力，另一方面積極引進足球方面的專業人才，充實足球教師隊伍，推動農村校園足球的快速發展。

（四）加大資金投入，優化場地配套設施，提高場地使用率

場地設施跟不上農村中學開展校園足球的需求，嚴重阻礙了農村中學校園足球的開展。雖近年來政府大力建設農村中學足球場地設施，基本上實現農村中學足球場地全覆蓋，但由于資金的問題和學校的干預以及自身條件的限制，部分學校建成的足球場地不合規范，依然滿足不了開展校園足球的需求。針對此現狀，可以多渠道地籌集資金，充分借助社會力量，完善農村中學足球場地與設施的硬件投入，因地制宜地改善學校場地設施狀況，加快足球運動在各農村中學的普及程度。

（五）積極開展和參與校園足球比賽，可以宣傳和發展校園足球

開展校園足球比賽是宣傳和發展校園足球運動的有效途徑，也是提高學生參與校園足球積極性的有效途徑，同時也可以豐富校園足球文化。積極開展學校內的校園足球比賽、學區間的交流賽等，積極參加市縣級的校園足球比賽，尤其參加市級以上的足球比賽，通過比賽可以有效縮短城鄉之間校園足球開展的差距。

參考文獻：

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作者簡介：閆隨義，李樂強，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學。