合作學習法在初中數學教學實踐中的應用研究

周莉

摘 要：如今社會高速發展，人們的行為方法和生活方式都發生了巨大的改變，有關教育的各方面也受到越來越多的關注，我國教育的質量發展也越來越受到重視，尤其是在初中的教學過程當中，數學學科作為一門應用性學科的教學是非常重要的，學好數學這一問題關系到孩子們一生的發展，所以怎樣能夠提高在初中數學教學中教師們的教學質量以及學生學習的效率，這一問題就顯得尤其重要了。因此為了進一步讓教學方式和教學模式得到改善，許多教師也正在打破傳統的教學模式的束縛，創新和應用現代化的教學方式，在初中數學教學過程當中，其中最常采用的教學方法，也就是最主要的合作學習法，它主要就是在學習數學的過程當中讓學生與其他同學進行學習任務方面的分工合作，來讓學生主動學習，提高興趣、學習效率和學生解決困難問題的能力和水平，從而增強學生的團結協作能力。在實際的教學當中，教師們應該要進行合理的分配小組，進一步促進學生組內成員之間的有效交流和溝通，并在每節課之前設置合理的問題，來引導學生進行團結協作并解決。文章正是研究應用合作學習法在初中數學課堂中的策略。

關鍵詞：合作學習法;初中數學教學;實踐中的應用

一、 前言

對合作學習法來說，它的應用并不是來否定了我們的傳統教學模式，而是對傳統教學方法的一種補充完善以及改進，從而可以改善其教學的現狀，讓學生來主動的接受知識，而不是一直被動的學習，它形成了教師與學生、學生與學生之間全方面的溝通并交流，每一個同學都可以展示自己，并聽取到他人的意見，在愉快的氛圍中感受到知識的崇高魅力，也提高了自信心，實現了自我價值，進而增強了學習的動力。在初中的學習課程當中，數學是一門基礎性的課程，它伴隨著人的一生，可以應用到生活的各個地方。學生從小學階段就開始接觸并學習數學，它不僅可以靈活學生的思維能力，而且可以讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在一生當中起著舉足輕重的作用。然而，還有一部分教師還在應用傳統的教學方法，一味的只傳授知識，并不重視學生的接受效果，從而導致較多學生認為數學學習困難，從而產生對數學的抗拒情緒，使所設置的教學目標難以實現。其中新課標中要求：“初中數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感態度與價值觀等方面的發展。”所以，在進行數學教學的過程當中，應該以學生為主導，教師發揮引導作用，并應用合作學習法，讓學生進行合理的小組分配，根據所學的教學內容以及應該完成的習題，讓學生以小組合作的形式來進行溝通學習，最后再讓組內評價，這樣就可以充分的突破其傳統教學的弊端，讓學生之間互相合作來，進一步互相影響，從而提高整個小組的學習動力，學生也通過這種方式獲得了自信，并喜歡學習數學，從而提高學習效率。

二、 在初中數學教學實踐中應用合作學習法的作用

（一）加強了學生與老師、學生與學生之間的交流以及溝通

相對于傳統的授課方式當中，一般，以教師們傳授知識為主，并不注重學生的接受能力，學生一直在被動的進行學習，并且嚴重缺乏師生之間的交流和溝通，導致在教數學的過程當中，學生有解決不了的問題呢，也很少或者不向老師進行請教，而教師們在詢問學生對數學知識掌握的情況時，很多學生不懂也不會問，嚴重影響了數學的教學和學習進程，使數學的教學所設置的目標不能按時實現，還有就是師生缺少溝通和交流，導致學生對老師產生畏懼之心，嚴重影響了和諧的師生關系，使教學更加艱難。因此在初中數學教學當中應用，合作學習法可以更好的加強老師與學生之間的溝通，解決了之前的弊端，也在課堂上展現了學生的主體地位，而且溝通也增多，這樣的話，學習比較積極的學生就可以影響到學習并不積極的學生，從而提高整體的學習進程和效率。

（二）增強了學生之間的團結合作意識

一個學生的個人能力是非常重要的，而合作意識也是綜合素質的反映，這關系到今后這個學生的成長過程中能否可以更好的融入組織或者團體當中，在初中階段學生的心理和身體發展都逐漸成熟，因此在初中數學的教學當中，教師們應該抓住這個特征，培養合作意識，更好的促進學生各方面素質的綜合提高，合作學習法的應用，又進一步加強學生之間的互相配合與團結協作能力，讓學生可以更好的在腦海中形成團結協作的意識，進一步促進學生能夠在今后坦然的面對社會不同組織和團體的各種考驗。

（三）增強了學生之間的競爭意識

隨著我國教育各方面的發展，初中的教學方式也發生了很大的變化，特別是在數學教學當中，也增加應用了合作學習法，以小組的形式進行學習交流，讓課堂變了，不再以教師為中心，而變為以學生為主導，可以讓整個數學課堂充滿活力，在學生之間互動頻繁的交流過程當中，不僅鍛煉了學生的學習探索能力，而且改變了以前數學課堂的枯燥單一的氛圍，學生開始變得主動學習數學，同時他們在交流的過程當中，每個人的想法都不一樣，這就激發了學生爭相解決數學問題的競爭意識，來改變整個課堂的學習氛圍，來調動主動性，提高了理解能力和解題能力，從而感悟到數學問題的魅力，增強對所學知識的理解以及認識，加深記憶，促使學生可以更好的學習其他課程。

（四）激發了學習數學的積極和主動性

在傳統的課堂學習當中，課程內容通常比較枯燥，學生有一部分都是為了完成任務而學習，不是主動的去學習知識，而通過應用到這種合作學習法能夠讓學生在學習數學知識的同時，真正的感受到知識所散發出來的魅力，認識學習數學知識的重要性，來應用到各個學科上。學生在初中階段，就培養好了學習的積極和主動性，打好基礎，促進學生在今后的發展，讓學生在這一生中都受益匪淺。

三、 在初中數學教學實踐中應用合作學習法的策略建議

（一）教師們應該根據教學的內容和目的來設置合適的數學問題

在初中數學時，合作學習法應用時要采用以小組的形式進行學習交流，而教師們應該要根據具體的教學的內容和每節課的教學目的來設置合適的、合理的教學問題是很重要的，以供學生在學習過后進行討論并解決，它可以直接影響到這種方法的最終使用成效。教師們在設計數學問題的時候，一定要記住以下幾點：第一，其問題難度必須要適中，要保證每一個同學都能夠有自己的觀點和看法;第二，其問題必須要與授課的內容和重點有密切的關系;第三，其問題要根據學生的特點進行設置，從而增強學生學習數學的興趣和主動性，并加深學生對本節課所學內容的認識。舉一個例子來說，在講述三角形的認識規律時，應該先講解特殊的等邊三角形的規律，然后舉一反三，讓學生對等腰三角形進行討論以及分析并講解。另外，不是每一個教學內容都需要合作學習，教師們應該要根據其教學的目標和教學的內容，決定是否要進行合作討論學習，教師們還要注意其合作學習法的使用場景、選擇合適的時間、合適的地點進行授課，科學合理的引導學生學習數學，提高班級的學習效率。