《大學計算機基礎》中思政案例的設計與應用

孫永香 孫未 朱紅梅 張廣梅

摘要：高校為培養出德智兼備的人才，在人才培養中德育與智育要形成協同效應，在公共基礎課和專業課里融入課程思政案例是有效的方法之一。鑒于大學計算機基礎是各高校面向大部分新生開設的公共基礎課，受眾面廣，以大學計算機基礎課程為例，探索計算機類公共基礎課里課程思政案例的設計與應用，為同類課程中思政案例的實施和發展提供參考。

關鍵詞：大學計算機基礎;課程思政;教學案例;德育;智育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）19-0113-02

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1 引言

立德樹人是教育的基本任務和中心環節，德育和智育的深入融合也是高校人才培養中的基石。長期以來，大學生的思想道德建設和思想政治教育主要依托“思想道德修養與法律基礎”[1]、“馬克思主義基本原理”等課程來實施，在文化課程里滲透的德育很少，出現德育與智育的脫節。習近平總書記在2018年全國教育大會上再次強調“要把立德樹人融人思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”[2]，為新時期德育與智育協同發展提出了新要求。

大學計算機基礎是各高校根據教育部高等學校計算機基礎課教學指導委員會提出的“I+X”課程設置方案，面向非計算機專業的本科學生開設的一門公共基礎課程[3]。通過該課程的教學，讓學生了解計算機的誕生、發展歷程、發展趨勢與應用領域;理解計算機系統組成和基本工作原理，掌握主流的操作系統、文字編輯排版、電子表格制作、演示文稿創建等常用軟件的基本操作;掌握計算機網絡基礎知識;了解計算機算法、語言程序和軟件工程等相關概念;了解信息技術和信息安全方面的相關概念。在大學計算機基礎課程中有很多思政德育元素，比如：在講解計算機發展史時，增加中國的計算機、芯片和巨型機的高速發展，中國超級計算機在世界領先水平等的介紹，讓學生對中國的科技文化充滿自信，對中國的發展充滿自信，培養學生的愛國之情，增強學生的民族自豪感[4]。同時作為一門大學里的通識教育課，大學計算機基礎課程受眾面廣，如果能將課程里的思政德育元素提煉挖掘出來形成思政教學案例，有機地融人課堂教學和實踐中，將會在學生在掌握計算機技能的同時，促進學生提升思想道德，拓寬社會視野，強化職業道德，給學生健康成長提供助力。

2 思政教學案例設計

大學計算機基礎課堂教學內容主要包括：認識計算機、計算機軟硬件系統、操作系統基礎、計算機網絡基礎、程序設計與軟件工程基礎、信息技術與信息安全、常用辦公軟件的操作與使用等。不同的章節內容又包括不同的知識點和側重點，對于這些知識點進行深度剖析，挖掘出其隱藏的思政元素，并設計合適的思政案例，融人課程教學和實踐中去[5]。經過凝練大學計算機基礎課程中的思政元素，設計了如下的思政教學案例。

3 思政案例應用

思政案例只有融入課程教學的環節中，才能真正發揮其育人的作用，在實踐中，可以采用多種靈活多變的形式和渠道應用思政案例。

3.1 課堂引導

當前，在教室里教師與學生面對面的課堂教學是大學計算機課程主流的教學方式，因而在課堂引導是思政案例主要的應用方式。首先，任課教師要將這些思政案例有機地融人教學課件里。在課堂上講述到相關的課程知識點時，就自然而然地引導出了思政案例，從而達到思想道德教育與文化知識教育有機融合的效果。

3.2 實驗環節

上機實驗是大學計算機基礎課程必不可少的環節，在這一環節中要與時俱進的更新實驗素材，選擇一些時事政治材料作為實驗素材，讓學生在掌握各類軟件操作的同時，加深對黨和國家的方針政策的認識和理解，有助于提高學生思想政治覺悟。

3.3 共享資源

隨著網絡的發展，在線學習成為學生獲取知識的主要途徑之一。同樣大學計算機基礎也有很多課程網站，有很多豐富的在線共享資源。將思政案例制作成豐富多彩的視頻、音頻、動畫、討論題目，學生借助手機、電腦瀏覽線上學習資源的同時，完成了思政元素的灌輸，賦予思想政治教育全新的活力。

3.3課 程考核

課程考核是一個重要教學環節，無論教師還是學生都非常重視。大學計算機基礎課程考核一般采用過程考核和結課考試相結合的辦法?？梢栽谶^程考核中加入思政相關的討論題，例如總結我國超級計算機的發展歷程，探討其快速發展的原因，思考一下對自己的人生規劃有什么啟發;可以在結課考試題目中，加入思政元素的思考題，例如在網絡時代，如何理解并貫徹執行習近平總書記網絡強國的戰略思想。

3.4 教材建設

為了配合課程思政的實施，有必要將思政元素融入到文化知識教材里。以課程知識點為主線，思政案例以文字、圖片、二維碼視頻等多種媒體形式靈活巧妙地寫入教材中，自然又不突兀。

4 總結

通過大學計算機基礎課程思政案例的設計與應用，教師結合課堂教學的知識點進行潤物細無聲的思政教育，讓學生在掌握科學文化知識的同時，潛移默化地受到思政教育，提升思想政治教育的親和力和針對性，同時有效貫徹了價值塑造、能力培養和知識傳授三位一體的教學目標，實現德育與智育協同育人的效應。

參考文獻：

[1]《思想道德修養與法律基礎》編寫組.思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2018.1-2.

[2]習近平：培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL]，新華網.http：//www. xinhuanet. com/201 8-09/10/c_11234085 13.htm.

[3]高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學基本要求[DB/OL]，百度文庫. https：//wenku. baidu.com/view/a696a028f02d2af90242a895 6bec0975f465 a4de.html.

[4]高謹.新時代環境下計算機公共基礎課程思政建設的研究和實踐[J].電腦知識與技術，2019，15（16）：142-144.

[5]付向艷，蒲偉華.“課程思政”在《計算機應用基礎》課程中的應用探索[J].數碼世界，2019（8）：161.

[6]謝麗明，王飛飛.《計算機導論》課程教學中的思政教育[J].電腦知識與技術，2019，15（4）：138-139.

[7]王金海.高校踐行社會主義核心價值觀十個路徑[EB/OLl.人民網，http：//dangj ian. people. com. cn/n 1/201 6/0913/c1 17092-28712786.html.

[8]戴宗坤.信息安全法律法規與管理[M].重慶：重慶大學出版社，2005 .2-10.

【通聯編輯：王力】

基金項目：山東農業大學課程恩政教改立項項目（編號S2019048）

作者簡介：孫永香（1973-），女，山東省泰安市人，副教授，碩士，主要研究方向：計算機技術應用;孫未，碩士，講師;朱紅梅，博士，副教授;張廣梅，博士，副教授。