微視頻在小學數學線上教學的運用分析

摘?要：新冠疫情的突然來襲，迫使這期間的教學由線下全面轉變為線上，尋找合適的線上教學方法是教育工作者需要迫切解決的問題。通過實踐，得出微視頻在線上教學中的運用有效促進學生對知識的理解和深化，有效激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，培養學生創新思維的能力，確保了線上教學效果。文章結合微視頻的線上教學模式、使用方法、優勢及未來的展望提出了一些參考。

關鍵詞：微視頻;小學數學;線上教學

疫情期間，全國停止了線下教學，但堅持“停課不停學”，學生居家學習、教師采用線上教學模式，充分借助現代化信息技術的強大功能，進一步優化線上教學工作，確保線上教學質量。作為一名教師，在這個非常時刻需要找出一種適合線上教學的現代化教學方法，微視頻就是一個非常有效的教學方法。在實踐的過程中，我們得出了微視頻教學模式在小學數學教學中的優勢，并且發現微視頻不僅能運用到線上教學中，還能運用到線下教學。在此，我結合實際的教學情況，對微視頻在小學數學線上教學的運用及未來的展望展開我的嘗試和思考。

一、?什么是“微視頻線上教學模式”

基本教學流程：首先，教師整合文字、圖片、聲音、動畫等資源，將數學知識點制作成微視頻。其次，教師將制作好的微視頻根據不同的教學目標發給學生觀看。比如，微視頻作為預習使用，教師可以提前一天發給學生觀看學習;微視頻作為課中使用，教師可以在課堂學習中發給學生觀看;微視頻作為課后使用，教師可以在課后發給學生復習使用。由于小學生自身眼界和理解力的限制，我們還達不到學生只學習微視頻中內容就可以掌握整節線上課堂的內容。因此，我們的微視頻只是選擇某個教學內容中的一兩個知識點來設計教學。我們根據小學生的學習特點和小學數學學科的特點，精心的設計微視頻與線上教學相結合。下面，我來談談我們在線上教學時是如何使用微視頻的。

二、?微視頻在線上教學的使用方法

（一）微視頻課前使用

數學知識得預習，對于小學生來說十分必要。學生面對枯燥的數學課本進行預習，往往是以打瞌睡或者半途而廢而告終。微視頻用其簡明、清晰及生動的畫面呈現，給學生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設計以問題引導，逐步呈現，既激發了學生的學習熱情，又給學生精神的享受。因此，數學微視頻很好地解決了學生空著腦袋進線上課堂的情況，讓學生自主構建知識框架。實施時，教師可以在開始新課的頭一天，給學生發送微視頻，視頻的時間要控制在1至5分鐘，讓孩子通過看微視頻進行有針對性的預習。如在教學《長方形、正方形的周長》這一課時，由于這節課的知識點比較抽象，加上學生積累了一些對周長知識的經驗，所以老師可以把這節課的知識點：（1）長方形的四條邊長度的特點;（2）正方形四條邊長度特點;（3）如何計算長方形的周長;（4）如何計算正方形的周長。把這些問題結合具體的長方形和正方形圖形制成微視頻發給學生作為課前預習使用，然后再帶著問題走進線上課堂，這樣能夠使學生抱著更加強烈的探究欲望進入課堂，從而更好的掌握新知識，高效地解決在學習新知識中遇到的問題。

（二）微視頻的課中使用

1.?微視頻在線上新知探究課的使用

小學生是活潑好動，最沒有耐心的年級，枯燥的講解讓學習效果降低。微視頻由于其靈活性，可以根據需要制作成任何形式，可以將原本冗長枯燥的知識點制作成小學生喜歡的動畫的形式，在線上課堂上進行播放，以這樣有趣的形式來吸引學生的注意力，實現微視頻與線上教學完美結合，可以有效地保證學生的學習效率，提高課堂教學效果。例如：《生活中互相垂直的線》，選擇通過拍攝視頻的方法來制作微視頻。之所以選擇拍攝視頻的方法來演示如何驗證生活中互相垂直的線，是因為學生自己去驗證比較困難。拍攝視頻可以清晰演示整個驗證過程，幫助學生進一步明晰“兩條直線互相垂直”的概念，同時使學生體會到數學來源于生活，生活中到處蘊含著數學知識。而且用拍攝視頻的方法進行線上教學更加生動具體，容易讓學生對所學知識產生自然遷移，學生觀看后很容易發現生活中更多有關“垂直”的現象，并嘗試自己去驗證。由于這樣的設計關注學生、關注學科，觀看視頻后，學生不僅能很快發現身邊各種互相垂直的線，而且學會了用三角尺進行驗證，對“垂直”的概念也有了更深刻的認識，會用所學的數學知識去思考問題。

2.?微視頻在線上易錯題解析課的使用

學生做錯習題是習以為常的事情，糾錯是學習中不可缺少的一個環節，通過糾錯可以幫助學生不斷完善認知和理解概念，提高其“免疫力”。錯誤是極佳的學習契機，教師既要引導學生發現錯誤，讓學生提出不同質疑，又要提出這些錯誤中的合理成分，使產生這些錯誤的學生在教師的激勵下接受幫助。針對學生在考試和平時作業中經常犯規的錯誤，通過微視頻的整合，將部分內容制作成微視頻，方便學生進行糾錯。教師通過微視頻講解易錯點，強調錯誤點，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的知識點。例如，豎式計算9×325，利用微視頻先分析錯誤原因：（1）進位漏加或加錯;（2）乘法口訣不熟練;（3）計算法則的理解有誤;然后講解正確算法。

3.?微視頻在線上復習課的使用

復習課的功能在于梳理知識、溝通聯系、查缺補漏和鞏固提升。微視頻運用到線上復習課上幫助學生形成知識體系，激發學生的學習興趣，提高學習效果。所以復習課的微視頻制作原則是形成完整的知識體系。例如，《年、月、日》線上復習課。有關年月日的知識點很多，學生容易混淆，在微視頻中，教師運用左拳法復習識記每個月的天數。視頻內容：一年有12個月，其中大月有31天，共7個月，它們分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月和12月，可用左拳凸起來的地方表示;小月有30天，共4個月，分別是4月、6月、9月和11月，可用左拳凹下去的地方表示，有一個特殊的月份2月也是凹下去的，它既不是大月也不是小月。微視頻中再結合演示圖片和兒歌講解的制作方法加強學生理解和記憶。這個微視頻的重點是有目的地進行指導，幫助學生由無序的、零碎的思考變為有序的、完整的知識建構，逐步形成關于《年、月、日》的知識結構。

（三）微視頻的課后使用

微視頻的課后使用一般有兩種類型。一種是知識點作為課后復習用。線上課堂結束后，有部分學生對課堂的知識點掌握的不牢固，教師根據自身班級孩子的學習情況，給他們補發量身定做的微視頻，幫助學生對知識進行理解，建立完整的學習體系。學生可以利用各種零散時間進行課后反復觀看，或跳躍式觀看，突破時間和空間的限制。例如，在學習《長方形與正方形的周長》之后，部分學生在做該專題練習時往往會對求周長和求面積產生混淆，教師通過制作專題視頻，先對周長概念和面積概念進行對比講解，讓學生明白圍繞平面圖形一周的長度就是它的周長，平面圖形的大小就是它的面積，兩者之間有區別，從而幫助學生完成對幾何概念的理解和鞏固。另一種是借助微視頻，設計情境化的課后數學作業。通過制作微視頻作業，引導學生完成課后作業，讓學生不但掌握、鞏固數學知識，而且激發學生學習數學的興趣，培養學生的創新思維能力，以達到全面提高學生的數學素養和實踐能力的目的。例如，在學生學習完線上教學《角與直角》后，教師可以圍繞角的特點、直角的特點、如何判斷直角制作一個微課。給學生留下課后作業，例如，找一找生活中的角和直角，讓學生自己通過觀察身邊的事物，動手量一量直角。

三、?微視頻在線上教學的優勢

疫情的原因學生不能返校上課，線上教學成了“停課不停學”主要方式。教師為了上好線上教學課，當務之急是尋找合適的教學方法保證學生的學習效果。微視頻正好解決了線上教學工作中棘手的問題。

首先，微視頻能夠更好的引起學生的學習興趣。線上教學與線下教學相比，教師看不到學生的表情和動作，再加上大部分家長外出工作不能盯著學生，這樣會導致學生注意力下降，降低教學效果。短小精悍的微視頻不但可以有效吸引學生的注意力，而且能夠更加生動形象地闡述知識內容。其中，圖文并茂的教學方法也有利于學生理解所學知識，培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力，激發學生對于學習的探究欲望。其次，微視頻使學生的學習不再受時間和空間的限制，拓寬了學生的學習渠道。教師發的微視頻，學生可以隨時隨地觀看學習，方便學生線上學習微視頻里的內容。再次，微視頻能擴大學生的想象空間。數學是一門比較抽象的學科。由于小學生受到自己理解水平的限制，對于數學的部分知識難以理解，需要學生有較強的邏輯能力和空間想象能力。制作微視頻時運用動畫、顏色、聲音等多媒體技術，把抽象的數學問題變為直觀圖形，變靜態為動態，形象的展示了圖形變化過程。這種方法，不僅方便學生理解知識點尤其是幾何知識，還能加強學生的邏輯能力和想象力。最后，微視頻的使用提高了教師的教學水平，幫助教師解決教學中的問題。

四、?展望未來

根據上述微視頻的使用方法和優勢，發現它不僅可以用于線上教學，也適用于線下教學，還可以線上線下混合式教學。教師可以在線下教學課堂中使用微視頻，還可以借助網絡學習平臺，將微視頻放入平臺上供學生線上自學，線下通過課堂上的交流討論，從而督促學生實現線上與線下、課上與課下多樣的混合式學習。

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作者簡介：范秀敏，上海市，上海市浦東新區高橋鎮小學。