高職機(jī)械制圖課程知識(shí)體系重構(gòu)教學(xué)改革探析

范盈圻

摘 ?要：基于對(duì)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀研究，機(jī)械制圖課程是高職院校普遍會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，也是一門基礎(chǔ)課程，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的繪圖讀圖能力以及空間想象能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 ?教學(xué)改革 ?空間想象能力

機(jī)械制圖課程作為一門工科類基礎(chǔ)課程，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，所以提升該課程的教學(xué)效果，可以使學(xué)生在這方面的能力得到有效提升，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重大積極影響。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

基于我國目前高職院校機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，該課程教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，教師在課堂上主講理論知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，這也一直是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新時(shí)代背景下，學(xué)生思維和意識(shí)也在不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于學(xué)生的教學(xué)，這種方法教學(xué)效率低下，教學(xué)成果不佳，不能提升學(xué)生積極性，也不能有效達(dá)到教學(xué)目的。高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)能力不好，空間思維想象能力較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等現(xiàn)象，所以在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)本就存有一定難度，在這個(gè)基礎(chǔ)上更是開展困難，所有有效提升教學(xué)效果是我們面臨的一重大難題。

二、教學(xué)改革方法

（一）提煉教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)高職院校的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。基于他們基礎(chǔ)不好的現(xiàn)狀，教師在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以對(duì)進(jìn)行教授的課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容提煉，盡量做到內(nèi)容簡短精確，讓學(xué)生可以很好地接受，同時(shí)也是該課程最為精華的內(nèi)容，在容易接收的層面上還能做到夠用。這樣不僅減輕了教學(xué)壓力，還避免了學(xué)生接收困難的現(xiàn)象^[1]。當(dāng)然這個(gè)過程主要還是要靠我們的任課教師來進(jìn)行完成，學(xué)校可以組織一些課程比賽之類的，以這樣的一個(gè)形式對(duì)任課教師發(fā)放一點(diǎn)小福利，可以進(jìn)一步提升任課教師的積極性。

（二）改變教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不適用于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)，為更好地提升教學(xué)質(zhì)量只能先從教學(xué)方法改變，比如翻轉(zhuǎn)課堂，微課等教學(xué)方法，教師都可以進(jìn)行合理運(yùn)用，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。教師還需要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，不要只是注重于理論知識(shí)的講授，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在進(jìn)行理論課程教學(xué)之后，要進(jìn)一步開展實(shí)踐課程，這不僅是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)回顧，還可以有效掌握學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，將它合理運(yùn)用，成為自己的一種技能手段。

（三）合理利用多媒體教學(xué)

機(jī)械制圖課程主要是對(duì)制圖的學(xué)習(xí)，它的主要過程是將實(shí)物變成圖，再將圖變成實(shí)物的一個(gè)過程，所以這是一門非常考驗(yàn)空間思維想象力的過程，但是空間思維想象力差又是高院校學(xué)生普遍存在的一現(xiàn)狀，所以這就需要教師合理使用多媒體了。多媒體教學(xué)已逐漸成為一種主流的教學(xué)模式，基本上各大院校都普及了多媒體設(shè)備，教師采用多媒體教學(xué)更多的都是進(jìn)行課件的展示，主要展示的內(nèi)容基本上都是理論知識(shí)，這就造成了課堂上學(xué)生瘋狂打筆記，其實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容并沒有掌握多少，反而多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說成了一種負(fù)累，這并沒有達(dá)到多媒體教學(xué)的目的^[2]。而我們的機(jī)械制圖課程，若將多媒體進(jìn)行合理利用，將會(huì)是我們教學(xué)過程的一大助力，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖畫演示，將教學(xué)內(nèi)容視覺化，不僅能提升教學(xué)效果還可以讓學(xué)生更容易理解。

（四）培養(yǎng)空間思維能力

空間思維能力其實(shí)是一個(gè)先天性的能力，但也不是這種思維能力只能停留于先天的水平，若這種空間思維能力先天水平較弱，也是可以通過后天的模擬訓(xùn)練來提升的。主要可以通過二維平面與三維平面之間進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，進(jìn)行多次訓(xùn)練對(duì)空間思維能力的提升有很大的幫助。在這個(gè)訓(xùn)練過程中教師可以借助于多媒體動(dòng)畫，或者是一些直觀的教具都可以很大程度對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力起到幫助。

（五）學(xué)習(xí)多組織相關(guān)活動(dòng)課程或創(chuàng)新比賽

沒有競爭何來動(dòng)力？學(xué)校可以多組織相關(guān)方面的比賽，例如有關(guān)的活動(dòng)課程，或者是創(chuàng)辦一個(gè)學(xué)校好項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。活動(dòng)課程是一種較為開放的課程，學(xué)生可以積極交流自己的想法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生有地方去發(fā)揮自己的才能。若組織開展學(xué)校好項(xiàng)目的活動(dòng)，學(xué)校可以給予經(jīng)費(fèi)支持，給予經(jīng)費(fèi)支持不僅能解決學(xué)生面臨的一些困難，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生會(huì)為了更好地完成項(xiàng)目而去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不會(huì)的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)他們不懂得領(lǐng)域，更是在進(jìn)行機(jī)械制圖他們也會(huì)力求十全十美。因?yàn)檎l都想要爭奪項(xiàng)目的冠軍，而奪得冠軍就需要他們對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)階段都力求完美，機(jī)械制圖就是其中一個(gè)方面，學(xué)生會(huì)為了冠軍的榮譽(yù)而努力，他們會(huì)為此不懈奮斗，他們會(huì)為此克服所有困難，在這個(gè)過程中，關(guān)于機(jī)械制圖所面臨的困難，也會(huì)在他們的努力下被一一攻克。所以為了學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)校一定要多多開展和鼓勵(lì)這方面的活動(dòng)。

結(jié)語

機(jī)械制圖作為高職院校的基礎(chǔ)課程，對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革進(jìn)行探析是非常有必要的，不僅可以提升教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的空間思維想象能力。機(jī)械制圖課程作為一門基礎(chǔ)課程，不僅傳授了學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐，使學(xué)生更好地掌握了知識(shí)，也真正做到了將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在檢驗(yàn)理論真實(shí)性的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，為進(jìn)一步開展教育教學(xué)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆文平.高職機(jī)械制圖課程知識(shí)體系重構(gòu)教學(xué)改革實(shí)踐[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018，466（12）：136-137.

[2]張?jiān)?高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2010，006（001）：52-53.