思維導圖在初中英語教學中的應用研究

韋小霞

摘 ?要：當下初中英語這門學科如果想使自身教學效果達到更好狀態(tài)的話，就可以充分地對思維導圖這種教學方式進行充分合理的運用。思維導圖可以更加細致立體地將一個知識點的重點部分呈現(xiàn)在學生面前，不僅可以最大限度地減少教師實際教學的時間，為學生提供足夠多的自學時間，而且還可以提升學生對英語知識點的學習能力。基于此，本文章首先簡要分析了在初中英語實際教學中充分對思維導圖進行合理應用的主要優(yōu)點，其次提出了能夠更好地在初中英語實際教學中對思維導圖的各項具體應用。

關鍵詞：思維導圖 ?初中英語 ?實際應用

思維導圖的主要作用就是將那些比較復雜的知識與問題變得更加簡單易懂，將圖片等信息與實際知識點進行合理融合，然后將那些難度比較高的知識變得更加易于理解。那些相對來說難度比較低的知識點，還可以促進學生之間進行有效的探索交流。在初中英語的實際教學之中，通過對思維導圖的正確合理運用，可以最大限度地提升學生學習英語的實際效率以及相關對問題的思維能力。在實際開展教學活動的時候，初中英語教師就可以通過思維導圖來正面地激發(fā)出學生對于英語知識學習的熱情，以此來最大限度提升學生對于英語知識的實際學習能力。

一、在初中英語實際教學中充分對思維導圖進行合理應用的主要優(yōu)點

（一）教學內容更加詳細具體

初中英語教師在實際教學的過程中就可以充分地利用思維導圖分支特性，來將教科書上的主要知識點都細致地呈現(xiàn)在學生面前，那些重要性不是那么高的知識點也在導圖之中得到很好的呈現(xiàn)，所以說，通過對思維導圖的正確合理運用，可以使教學所表達內容更加詳細具體^[1]。

（二）表達思路更加清晰明確

由于思維導圖自身所攜帶的分支特性，可以很好地將教學內容中所有的知識點進行一一列舉，學生也可以更加清晰立體地了解到哪些是非常重要的英語知識點，然后就可以有選擇性地將其記在自己的筆記中，有利于提高自身以后的學習效率以及考試成績^[2]。

（三）教學中心點更加準確

思維導圖這種教學方式主要是通過圖像的形式來將具體思維展現(xiàn)出來，這樣就有利于教師在教學的過程中可以制定出更加準確的教學中心點，從而讓學生能夠在上課的過程中及時準確地了解到本堂課的重點中心內容。

二、能夠更好地在初中英語實際教學中對思維導圖的各項具體應用

（一）課前進行預習

在實際開展教學工作之前，初中英語教師就應該預先做好所有上課之前的準備，將教學內容中的各項重難點精確地尋找出來，然后再以此繪制出相關的思維導圖。通過這樣的方式，可以更好地在教學過程中對學生的思維進行引領，讓學生可以在預習環(huán)節(jié)中就能掌握一定程度的新鮮知識，為實際教學打下一個良好的知識基礎。同時在要教學新課程之前，教師可以根據(jù)新課所要講解的教學內容繪制出相關的思維導圖，然后再將圖交到班長或者課代表的手中，讓其利用下課時間繪制在黑板上，然后再由學生根據(jù)自身的實際情況將圖中的知識點抄錄在自己的筆記中，這樣就可以提前對要學習的知識點進行一個大致清晰的了解與掌握。通過這樣的方式就可以在新課教學之前，讓學生就可以對知識有一個大致清晰的了解方向，這也有利于學生加深自身對英語知識的學習印象，從而培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的英語學習習慣，最大限度地提升其自身對英語知識學習的積極性^[3]。

（二）實際課堂教學

初中英語教師在對學生進行實際教學的時候，就可以充分地來對思維導圖進行利用與掌握，通過這種方式，可以最大限度地調動起學生對于英語知識學習的熱情，使他們可以獨立對一些英語資料進行閱讀與學習，并且英語教師還可以鼓勵學生根據(jù)自身的實際學習情況來繪制出屬于自己的思維導圖。學生在繪制結束之后，教師就可以挑選一些優(yōu)秀的思維導圖來在學生面前進行展示并對其進行相應的評價。通過這樣的方式，可以讓學生在規(guī)定時間內及時完成思維導圖的同時，還可以及時了解到學生在學習英語時所出現(xiàn)的一些問題以及優(yōu)點。在教學過程中充分地對思維導圖進行合理運用還可以讓學生能夠真正地參與實際教學之中，更加及時準確地了解到教學內容之中的各項重點部分，讓整個教學內容變得更加完善與充實，同時還可以進一步地提高學生對于英語知識的獨立學習能力，有利于思維導圖在實際教學過程中發(fā)揮出其自身最大的作用，為學生以后的英語學習提供一個有利的知識保障^[4]。

結語

從以上敘述中可以看出，思維導圖在初中英語教學中有著非常良好的影響作用，自身具備著使教學內容更加詳細具體、表達思路更加清晰明確，以及教學中心點更加準確的優(yōu)點。初中英語教師要根據(jù)自身的實際情況，以及學生對于英語知識的實際需求，來將思維導圖合理地融入課前預習以及實際課堂教學之中，并以此來最大限度地提升學生對于英語知識的學習質量以及效率，并且在以后的教學過程之中，英語教師一定要充分地對思維導圖進行應用與掌握，使其在英語教學中發(fā)揮出其自身最大的作用。

參考文獻

[1]吳程旺.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[J].知音勵志，2016（15）.

[2]王婷.思維導圖教學法在初中英語詞匯教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（39）：92-92.

[3]楊婷.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（005）：46.

[4]蔣玉蘭.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].都市家教月刊，2017（6）：265.