談高中美術學科核心素養的提煉與水平劃分

李英周

摘 ?要：隨著素質教育的不斷深入，教育局對高中美術學科的教學目的又有了新的定位。傳統的美術教學已經無法滿足學生對知識點的需求和終生發展的必備能力，現下教育學者對高中美術教學提出的新要求是在教學的同時融合學科核心素養，以此來培養學生的全面化發展。本文先闡述了我國高中生發展核心素養與美術學科核心素養之間的關系以及基于核心素養美術教學的提出和意義，然后又對高中美術學科核心素養的培育策略展開討論，并提出個人的見解。

關鍵詞：高中美術 ?核心素養 ?學科

新課標下提出了核心素養的教育觀念，并明確地指出在學生各階段學習當中都要將其設為重點教育目標，致力于讓學生適應自身終身發展的必備品質。因此，當下我國的各高中學校中的美術教師應當提高對學生進行學科核心素養的培養并通過結合美術教材、自身的教學經驗以及學生的實際學習情況來制定出合理的教學策略，幫助學生得以全面化發展。

一、我國高中生發展核心素養與美術學科核心素養之間的關系

根據相關的數據顯示，核心素養分為通用的核心素養和領域核心素養兩類，第一類通用核心素養指的是人的認知和成長與社會的發展，領域核心素養指的是在某個方面所必備的核心素養。在對我國高中生的發展前景和學習方向具體分析可以得出，現下高中生所需要培養的是通用核心素養，也就是說高中學生所要具備的是通用核心素養與學科核心素養之間的同和教育，兩者都有不同的育人價值，能夠滿足學生在日后學習、發展以及生活的需求。因此，當下重視對高中生的核心素養培養是必然趨勢。

二、基于核心素養美術教學的提出和意義

我國目前的美術教學發展現狀太過于注重知識點的講解，而且課堂教學模式單一，這主要表現在很多美術教師都有一套固定的教學模式，而且每節課都沿用這一種教學的方式，長此以往就會讓學生感覺到課堂的乏味，從而失去學習的興趣。另外，大部分學校都將課程分為主課和副科，主科就是語數英等，而副科就是美術、體育這樣的，所以開展的課程中會減少這些副科的課程，甚至在臨近考試時，很多主科的教師會占用這些副科，再加上大部分教師都認為學生的德育教育都是政治教師的任務，所以在課堂中基本上不融合核心素養教育。除此之外，高中生所處的年齡階段正是青春期向青年期的過渡階段，在這一時期對他們的教育是至關重要，如果學生沒有形成正確的人文素養價值觀，那么對他們日后的學習和發展都會造成十分不利的影響。綜合這些原因，在高中美術學科當中融入核心素養教育不僅能夠提高學生對美術學習的興趣，而且也能在教學中培養學生正確的人生觀、學習觀以及價值觀，從而促進他們的全面化發展^[1]。

三、高中美術學科核心素養的培育策略

（一）課堂美術教學中注意培養學生的美術核心素養

在實際教學的過程中，為了更有效地貫徹核心素養價值觀的教學策略，美術教師應當先明確教學的目標，將美術學科中需要融入的核心素養價值觀羅列明確，然后在日常教學中觀察學生的實際學習情況與心理走向，從而為核心素養培養有效的開展做鋪墊。例如：在人民美術出版社高中美術學習到“青銅器”這一內容時，教學的目標是讓學生認識我國的青銅器。但是在課堂進程中，美術教師要明確在什么時候融入核心素養意識的培養最佳，比如：教師在剛上課時，充分地運用多媒體教學輔助系統，他可以將知識點以圖片、影像等方式播放給學生，能夠有效地提高學生的學習興趣。教師在網上找一些有關青銅器的視頻和圖片讓學生欣賞，并給學生講一講我國古代文明的發達，使他們潛意識地感嘆我國古代璀璨的文明，從而樹立起愛國主義的思想。然后在必要的知識點上插入最合適的圖片，以此來幫助學生有效掌握。這樣，學生在學習的過程中不僅能感受到快樂，而且也能有效地培養他們的美術核心素養。

（二）美術特色活動中注意培養學生的美術核心素養

美術是一門藝術，在我們日常生活當中處處都有它的存在形式，可以說美術源于生活、也存于生活。課堂的時間是有限的，教材的內容也有一定的局限性，高中生日后是需要走向社會參加工作的，所以實踐活動性的教學對他們來講是必不可少的。因此，高中美術教師應當多開展一些具有趣味性的教學時間活動，充分調動學生的學習積極性，并在活動中讓學生形成終生必備的實踐技能。例如：在假期時間，美術教師可以制定好規劃的路線并在保證安全的基礎上帶著學生去城市中的科技館、博物館等地寫生，讓學生帶著畫板與繪畫工具，在活動的過程中美術教師可以向他們講述我國科技的發達、民族文化的傳承等等內容，并給學生布置的內容是在這次活動中根據自己的所聞所見畫一幅畫，然后在活動結束回到學校時，美術教師檢查，并讓學生說說畫的靈感和這次出行的所見所想，從而全方位地培養學生的核心素養^[2]。

（三）學科競賽活動中注意培養學生的美術核心素養

學生在日后無論是學習還是參加工作都離不開競爭，合理的競爭能讓學生形成積極向上的價值態度，所以高中美術教師應當在教學的過程中合理地開展一些具有競技性質的賽事讓學生踴躍參加，為了提高他們的參與積極性，美術教師可以設定一些獎項。例如：美術教師每個學期都可以開展一次美術競賽活動，活動的內容是由美術教師出一個繪畫主體，而學生根據這個主體方向展開繪畫，在規定的時間完成以后，教師將畫作展示在教室外面的墻上或者是學校的公告欄上提供欣賞，然后請幾名美術教師對學生的畫作進行點評，并給出得分。最后再分出勝負，并對勝出者進行獎勵。這樣不僅可以調動學生參與活動的積極性，而且在公正的競爭中也能有效地培養學生的競賽意識，從而為他們日后的發展打下良好的基礎^[3]。

結語

綜上所述，美術作為一門藝術性學科對于培養學生的審美觀、核心素養價值觀等方面都有著極強的推動作用。而作為高中美術教師，應當認真地分析每個高中生的興趣愛好、性格趨勢以及實際學習情況，然后將其與自身的教學經驗相結合，通過創新教學方式、創設教學活動等策略來培養學生的學習興趣和學科核心素養，從而促進他們的全面化發展。

參考文獻

[1]王明覺，陳其端.基于《普通高中美術課程標準（2017年版）》談學業質量評價[J].美術教育研究，2020（09）：118-119.

[2]張高元.基于核心素養反思高校美術學高中教學技能培養環節的問題及其對策[J].福建茶葉，2020，42（04）：212-213.

[3]陳曉紅.淺析高中美術課堂開設設計課程對提升學科素養的影響[J].美術教育研究，2020（05）：150-151.