核心素養下的高中數學課堂效率提升策略探討

程立新

摘 ?要：核心素養對于高中數學課堂效率的提升具有十分重要的作用，本文首先闡述了高中核心素養的內涵，進而對高中數學課堂融入核心素養的必要性做了說明，并探討了核心素養下提升高中數學課堂效率的策略。

關鍵詞：核心素養 ?高中數學 ?課堂效率 ?提升策略

高中數學是高中階段的核心學科之一，隨著社會的不斷發展，數學的應用領域越來越廣范，而且數學應用的深度也不斷加深，這就對現階段的數學人才的要求越來越高。當前高中數學教育還是以應試教育為背景，教學的最主要目的依然是如何提升學生的卷面成績，這種理念下培養出來的學生缺乏自主學習和鉆研的意識，同時也缺乏創新精神和創新意識。筆者認為，將核心素養融入高中的數學課堂教學，對高中數學教育有諸多方面的好處，不僅有利于課堂效率的提升，而且有利于培養全面發展的數學人才。

一、高中數學核心素養的內涵

核心素養在教育當中主要是指培養學生自主學習以適應社會發展的各種能力，比如學生的自主學習能力、合作與社會參與能力以及創新的能力等。從素質教育到核心素養，更加強調了學生的內涵及修養以及具備這些內涵及修養所需要的方式方法。在高中階段的教學課堂當中，老師可以更加明確學生需要培養的內涵，進而進行有針對性的教學。

高中數學核心素養，指的是學生通過學習、實踐和總結所獲得知識和技能，同時還包括學生在此過程中所具備的修習結果，如氣質、習慣和涵養等等。具體分為：數學邏輯推理能力、抽象思維能力、數學建模能力、數學運算能力、數據分析歸納和總結能力等等。這些能力都是高中數學的核心所在，也是培養社會所需的應用型人才的基礎。

二、高中數學課堂融入核心素養的必要性

（一）核心素養有助于激發學生的學習動力

核心素養中很重要的一項就是強調學生自主發展。就學生而言，自主發展意味著學生可以按照自己的意愿和需求去學習，這是內在的、主動追求的過程。鼓勵學生自主發展可以最大程度上激發學生學習的動力。

（二）核心素養有助于教學體系的改革

在核心素養的教學背景下，教學體系的改革是必然的。教學體系涵蓋了教學的內容、教學的方式、方法以及教學結果的評價標準。高中數學的教學受應試教育的影響非常明顯，教學體系直指考試成績。因此在教學內容上，高中的數學教材在盡量向考試內容的模塊靠攏，試卷內容出什么方向，教學的內容就涵蓋什么方向，教學的方式和方法都很固定，每天都是老師講課學生聽和記，然后通過大量的試題練習進行知識的鞏固;教學的評價標準更是簡單明了，就是學生的考試成績。

相對于以成績為評價標準的傳統教學體系，核心素養教育更加注重學生自主學習能力、合作參與能力以及創新實踐能力的培養。因此，教學的體系必須著眼于核心素養進行一系列的改革，才能適應核心素養的要求。

（三）核心素養有助于引導學生創新實踐

核心素養理念注重學生的創新實踐。核心素養的最終目的是培養出適應社會發展的綜合性人才，而創新實踐是其中的重要環節之一。

數學知識來源于生活，但是目前的高中數學卻沒有與生活緊密結合。例如“集合與函數”“三角函數”“不等式”“數列”等，這些可以說在日常的生活中用到的極少，學生大多數只是在學習理論知識，僅限于在試卷上解決數學問題。因此，將數學實踐的內容引入到高中數學的課程當中十分必要。培養學生創新能力的基礎是必須讓學生參與實踐，在實際動手解決數學問題的過程中，學生才能將所學的數學知識掌握得更加熟練，在熟練的基礎上才能進行創新實踐。

三、核心素養下提升高中數學課堂效率的策略

（一）培養學生學習興趣，激發學生學習動力

興趣是最好的老師。學生在數學方面的學習興趣各有不同，如果一味地進行統一化教學，必定會扼殺大部分學生的學習興趣。

要提升學生學習興趣就要從兩方面著手進行。首先，老師要調動學生參與課堂學習的積極性。例如，在“圓錐曲線與方程”環節，由于課程內容比較抽象、難以理解，學生很難提起學習興趣。因此，老師在授課時，就可以將生活中現象引入其中，在教課開始之前老師先講幾個生活中可以接觸到的概念，如星球的運行軌跡、油罐車的橫截面等，先做簡要說明，引發學生好奇心。這樣，老師在課程講解的過程中就可以增進學生對概念的理解，學起來的也就更容易。

其次，老師要注重學生個人的學習愛好。每個學生的興趣愛好是不同的，在學習方面也是一樣，有的學生喜歡研究“解不等式”，而有的學生則可能喜歡“立體幾何”。在學生感興趣的學習方面，教師應該給予足夠的關注。學生提出感興趣的問題，老師應該給予耐心解答，如果學生能提出有不同見解的答案，老師應該及時鼓勵和肯定。通過培養學生學習興趣，可以很好激發學生學習動力。

（二）重視學生個體差異，改變教學模式

目前，大部分學校的數學教學都是統一化教學和集中式教學，也就是老師講學生聽的模式，忽略了學生的個體差異。學生是學習的主體，但是學生在學習方面的個體差異十分明顯，例如有的學生在聽課時積極認真，效率極高，而有的學生即使十分努力，可還是聽不懂課程。

核心素養視角下，教學模式必須要有深刻的變革。例如在教學內容上，將課程的內容劃分為前后兩個階段，在教學前階段的內容學生們一塊學習，對于學生來說都能聽懂。對于后面比較難的階段，做成探討的形式分小組進行討論，以強帶弱、共同進步;在教學方式和方法上，對教學時間進行明確劃分。例如，將一節課45分鐘分成三個階段，第一個階段20分鐘為老師精講階段，第二個階段15分鐘為學生分組討論、相互合作階段，第三個階段10分鐘為老師點評和總結階段;在教學結果評價上，不以學生成績好壞作為教學質量好壞的唯一標準，而是以學生參與學習的主動性、動手能力的強弱以及成績相結合的方式來評價。

結語

綜上所述，要提升高中數學的課堂效率，就必須將核心素養引進到高中數學的教學當中，重視核心素養對學生自主發展，培養學生學習興趣，激發學生學習動力;還要重視學生的個體差異，積極變革教學體系，最后把生活元素引進課堂，增強學生創新實踐能力。

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