小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探析

姜惠

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)語文日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生施展個(gè)人魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而在日常的教學(xué)中，應(yīng)該注重實(shí)施開放性的教學(xué)措施，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)建更加廣闊的空間，讓學(xué)生有展示自己、發(fā)展自己的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性，提升創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?創(chuàng)造性思維 ?培養(yǎng)

小學(xué)語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在當(dāng)代教學(xué)中，語文教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐，承擔(dān)起自己肩上的光輝責(zé)任，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性的人才，為時(shí)代的發(fā)展輸送人才。老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該突破單純知識(shí)傳播的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生理解知識(shí)，接受道德情操教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

一、營(yíng)造環(huán)境是前提

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教與被教的關(guān)系，師生之間沒有平等交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，課堂上，老師講的多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的機(jī)會(huì)少，滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是，老師生怕講得不細(xì)，講得不透徹。因此，學(xué)生們便失去了探究問題的自由，更缺乏學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的氛圍。

如何實(shí)現(xiàn)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建寬松和諧的師生關(guān)系呢？首先，在新課程背景下，老師應(yīng)該從自身出發(fā)，建立平等、互助、友好、民主的師生關(guān)系，把課堂讓位于學(xué)生，老師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者、研究者，讓學(xué)生在老師的幫助中完成教學(xué)任務(wù)，在與老師的互動(dòng)交流中，探索新的知識(shí)，解決語文問題。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷的綻放個(gè)性，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。其次，老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分信賴學(xué)生，將生本理念貫徹落實(shí)，考慮學(xué)生怎么學(xué)、怎么用，深入挖掘語文知識(shí)的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。老師要改革自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂上多給予學(xué)生讀書、思考、練習(xí)、講話的時(shí)間和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)、樂觀、全身心的姿態(tài)融入教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。

二、擴(kuò)展知識(shí)是基礎(chǔ)

為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，必須夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。首先，老師們應(yīng)該在落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生課外閱讀，并注重閱讀的積累和分享。在日常的教學(xué)中，課內(nèi)傳授學(xué)生閱讀方法，課外強(qiáng)調(diào)方法運(yùn)用。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，我要求每位學(xué)生必須有一本閱讀積累本，在閱讀的同時(shí)，記錄下一些自己喜歡的句子、精辟的詞、句，并要求在課下進(jìn)行閱讀和背誦，每周對(duì)學(xué)生記錄進(jìn)行檢查，每周五開展一節(jié)課的閱讀分享課，對(duì)記錄好的學(xué)生予以加分表揚(yáng)，對(duì)未完成閱讀記錄任務(wù)的學(xué)生要求周末彌補(bǔ)。每期對(duì)記錄本進(jìn)行一次展評(píng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀和評(píng)比。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生形成了閱讀并做筆記的良好習(xí)慣，在閱讀、記錄、交流、分享中，把優(yōu)美的詞句轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，增大了學(xué)生的知識(shí)積累，并能夠通過讀寫的方式，更好地實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。其次，注重課內(nèi)外的有效銜接，注重知識(shí)的延展，為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展更應(yīng)該擴(kuò)寬課外學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多讀書，引領(lǐng)學(xué)生交流讀書心得。例如：學(xué)完《丑小鴨》之后，老師可以給學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》，讓學(xué)生了解更多的童話故事，從不斷的積累中增加經(jīng)驗(yàn)，在閱讀一個(gè)個(gè)的童話故事時(shí)，便能夠增強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)，不斷擴(kuò)展想象空間，既擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，又為學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展提供了基礎(chǔ)和平臺(tái)。第三，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從日常的生活出發(fā)，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)感知，從日常的生活表象中，理解語文問題，并學(xué)會(huì)問為什么，從不斷疑問中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生在大膽質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新和創(chuàng)造。真正實(shí)現(xiàn)在讀、思結(jié)合，生活感知與書本閱讀相互融會(huì)貫通，在閱讀、思考、分享、交流、體驗(yàn)過程中提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。

三、培養(yǎng)想象是關(guān)鍵

想象力是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思維的形成是想象力發(fā)展的頂峰。因此，老師應(yīng)該在日常的閱讀教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀生動(dòng)優(yōu)美的語言，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象，通過表象和聯(lián)想之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真切感受文本，感知語言表象背后的深層含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的形成。例如：在《難忘的潑水節(jié)》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)“清清的水，潑呀，灑呀，周總理和傣族人民笑著跳著是那么開心，多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)”從這一句話中讓學(xué)生們開始想象，根據(jù)之前的“敲起象腳鼓”“在地上灑滿鳳凰花的花瓣”想象這一喜慶的節(jié)日，讓學(xué)生盡情地想象“在潑水盛宴中，大家提起水桶，互動(dòng)潑水以示節(jié)日祝福，十分熱鬧”的畫面，從中感受到無比的激動(dòng)和幸福，真正實(shí)現(xiàn)在具體生動(dòng)的語言中，獲得更加寬闊的想象空間和余地，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

四、發(fā)揮個(gè)性是保證

在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在著明顯的差異，因此老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的環(huán)境，不能采取一刀切的教學(xué)模式，更不能照本宣科，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，也應(yīng)該保持個(gè)性化，讓學(xué)生能夠在老師的尊重下塑造個(gè)人的能動(dòng)性，發(fā)揮個(gè)人的個(gè)性，施展個(gè)人的才華和魅力，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)揮。

結(jié)語

小學(xué)語文是一門極具個(gè)性和富有情感的學(xué)科，很容易激起學(xué)生的想象和創(chuàng)造欲望，而閱讀又是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力境況的最有效途徑。因此，在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷地開辟閱讀教學(xué)途徑，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵，在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新思維的提升。

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