讓繆可馨事件成為教改契機(jī)

李永忠

據(jù) 說，365個(gè)行業(yè)中，有兩個(gè)行業(yè)的人可以直上天堂。一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。教師，向?qū)W生傳授知識(shí)，被稱為園丁，被賦予人類靈魂工程師的稱謂。醫(yī)生，則以救死扶傷為神圣使命，解重病于陳疴，救性命于瀕危，被稱為白衣天使。

不可否認(rèn)，在這些師生矛盾和醫(yī)患沖突中，既有老師的問題，也有學(xué)生的原因;既有醫(yī)生的引發(fā)，也有患者的挑起。

我過去曾對(duì)如何化解巨大的腐敗存量，提出一個(gè)觀點(diǎn)——“經(jīng)常發(fā)生的問題，需要從規(guī)律上找原因;反復(fù)出現(xiàn)的問題，必須從體制上找原因。”

我以為這個(gè)觀點(diǎn)，同樣適用于當(dāng)前的師生矛盾和醫(yī)患沖突。連日來，小學(xué)生繆可馨跳樓引發(fā)的爭議不斷發(fā)酵，家長和老師各執(zhí)一詞，引發(fā)關(guān)注。

繆可馨事件當(dāng)然需要認(rèn)真調(diào)查，嚴(yán)肅處理。但是，如果我們只從戰(zhàn)術(shù)的角度，只著眼于分清繆可馨與袁老師之間的個(gè)人是非，只盯住典型的個(gè)體，卻忽略產(chǎn)生這些典型個(gè)體的典型環(huán)境，那么，此類問題將永遠(yuǎn)難以解決。此類問題不但會(huì)變成難題，而且會(huì)變成老大難題，以致成為無解的死題。

我們必須從戰(zhàn)略上提出解決的方案，抓住契機(jī)推動(dòng)教改，才能避免乃至杜絕第二個(gè)繆可馨事件的出現(xiàn)。

首先，必須改變小學(xué)生考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

始建于1915年的北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園，之所以有名，不僅因其上百年的歷史，而且因其有兩大特色：一是兒童混齡。一個(gè)20人左右的班里，既有大班生，也有中班生，還有小班的孩子。不同年齡的孩子，混齡在同一個(gè)班，不是為了通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)競爭，而是為了讓不同年齡段的孩子（特別是獨(dú)生子女），在相處中學(xué)會(huì)包容謙讓，學(xué)會(huì)相互關(guān)愛。二是不評(píng)先進(jìn)。幼兒園三年從不評(píng)選先進(jìn)，也不發(fā)小紅花，卻能讓每個(gè)孩子既能在幼兒園感受到平等自由，又能感受到大家都是小天使，將來都是對(duì)祖國有用的人。

該幼兒園的這兩大特點(diǎn)，給我以深刻的啟示。

我以為，小學(xué)教育，應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)。提倡在玩耍中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

這些年的小學(xué)教育，分?jǐn)?shù)成了檢驗(yàn)教育質(zhì)量，評(píng)判教育改革的唯一標(biāo)準(zhǔn)。它不僅綁架了學(xué)校，綁架了老師，而且嚴(yán)重地綁架了學(xué)生，乃至家長。不僅有學(xué)期考，中期考，還有月考，周考。

在花樣百出的各種考試中，小學(xué)教育的目的是什么，無人過問。學(xué)生學(xué)習(xí)為了什么，已經(jīng)麻木。考分考分，已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地成了學(xué)校、老師、學(xué)生和家長的命根。

在如此名目繁多的考試中，怎么能培養(yǎng)出德智體美勞同步發(fā)展，心智健全的小學(xué)生呢？

我以為，當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)通過試點(diǎn)，抓住契機(jī)推動(dòng)教改，盡快將現(xiàn)在小學(xué)的考試大大減少。

其次，認(rèn)真清理教育產(chǎn)業(yè)鏈。

《中華人民共和國教育法》第十八條規(guī)定：國家實(shí)行九年制義務(wù)教育。盡管推行義務(wù)教育，但是“上學(xué)難”卻成為人民群眾概括的“三座大山”之一。背后的原因，正在于通過那種名目繁雜、花樣翻新的考試百分制，所催生出分分計(jì)較的各類補(bǔ)習(xí)班。而昂貴的各類補(bǔ)習(xí)班，又催生了各種補(bǔ)習(xí)教材、補(bǔ)習(xí)作業(yè)。

更為惡劣的是，為了提高并顯示補(bǔ)習(xí)的成效，一些老師竟然在課堂上不講重點(diǎn)，而將重點(diǎn)留在補(bǔ)習(xí)班上去講。

這樣一來，學(xué)生們在寶貴的正課時(shí)間，聽的是非重點(diǎn);而在少得可憐的課余時(shí)間，卻不得不去聽所謂的重點(diǎn)。這種產(chǎn)業(yè)鏈的每一次拉長，都是對(duì)學(xué)生的一次極其嚴(yán)重的摧殘。

第三，培養(yǎng)小學(xué)生的世界眼光。

活了112歲，被稱為“漢語拼音之父”的周有光先生，曾這樣說過：“我做研究有這種視野——必須從世界來看中國，不能從中國來看世界。”當(dāng)前，中國正走近世界舞臺(tái)中央。中華民族偉大復(fù)興的使命，需要從世界的角度看中國;正在走近世界舞臺(tái)中央的歷史進(jìn)程，還需要從世界的角度看中國;構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，更需要從世界的角度看中國。

如果說改變評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)及考試的去粗取精，那么，清理教育產(chǎn)業(yè)鏈，就是教改及減負(fù)的去偽存真。而從世界的角度看中國，則是由大觀小，為未來培養(yǎng)一代新人。（作者系制度反腐專家、中國紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)院原副院長）