短線研學旅行產品開發的困境與策略研究

鄭曉英

引言

隨著現代經濟社會的不斷進步，人民生活水平逐步提高，對學生教學理念及教學手段提出了更加細致化的要求。在現代化教學制度改革要求下，學生的教學理念已不再是傳統應試教育中以“分數”為主，而是通過社會實踐，促進學生德智體美勞全面化發展。在現代化社會發展條件作用下，促進研學旅行教育模式改革，通過與旅游市場高度結合，考慮到課程建設、高校發展等多方面要素，加強培養現代化人才。

一、研學旅行與短線研學旅行產品開發

研學旅行指學校根據周邊環境文化特色以及學生年齡階段及教學內容的需求，組織學生集中進行校外旅行食宿活動。幫助學生開拓個人眼界，豐富知識文化內涵，加強對農村生活方式和社會公共道德的體驗。研學旅行的想法始于我國“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念，根本目的是繼承和發展我國傳統游行與教學相結合的教學方式，提高學生自理能力，鍛煉學生實踐能力。

短線研學旅行產品開發指學校或教師根據短線研學旅行目標，將自身旅行資源進行整合，并進行項目規劃的活動。短線研學旅行的核心目的是通過旅行提高學生全方面能力水平，完成教學目標，在游行中實現實踐育人。這表示教育工作者應明白研學旅行的教學意義，明白這不是一項簡單的集體游玩活動，而是通過旅行，向學生傳遞高水平文化知識，幫助學生在游玩過程中掌握課程內容，使研學旅行產品課程化。

二、短線研學旅行產品開發困境

（一）開發模式落后

目前，市場上常見的短線研學旅行產品較為零散，涉及的課程內容及教學目標并未完全體系化，品牌整合性較差，各研學線路之間的聯系強度不高。我國短線研學旅行還處在發展階段，相關市場體系及運行機制還不成熟，機構實力不足，缺乏管理意識及現代技術的支持。僅有一小部分的地方研學機構建立了官方網站，試圖利用網絡平臺進行宣傳，大部分地區的發展模式推廣效率較低，研學旅行產品研發比較困難。

（二）產品資源矛盾

短線研學旅行時間常為周末，產品范圍一般在本地，任何一個區域的旅行產品資源有限，且種類較為單一，無法實現短線研學旅行產品開發的教育意義。此外，部分適合短線研學旅行的地區并不是旅游景區，而是當地知名高校的文化教學體驗或高新企業創新生產體驗區等，參觀的是學校和企業而不是旅游景點，導致學校在短期研學旅行產品開發及使用上出現矛盾。在研學過程中，受到時間限制，研學旅行者可學習的時間較短，無法充分理解產品文化內涵。而地方高校或企業等研學旅行單位，由于外來人員影響了正常教學工作秩序，對短線研學旅行者存在抵觸情緒，這種產品資源開發上的矛盾嚴重影響短線研學旅行效果。

（三）專業人才不足

短線研學旅行產品對從業人員的水平要求較高，涉及教育學、經濟學、社會學、心理學、旅游學等多門學科，對開發人員提出了更高水平的要求。因此，學校需要明確產品開發標準，了解相關程序，具備評估能力，能夠在引導研學者旅游的同時開展高效教學任務，做到“游學結合”。但目前從事短線研學旅行產品開發人員多是傳統旅游職員，缺乏產品開發理論素養及課程實踐能力，而真正具有短線研學產品開發素養和能力的專業人員又極度稀缺。

（四）存在安全問題

在進行短線研學旅行時，游戲活動較多，大量學生集體出行，在長時間的校外逗留情況下，食品、交通、住宿等方面都有可能發生意外，對學生人身安全造成影響。尤其是小學生，受到自身年齡特征影響，對外界事物充滿好奇心，想要展現自己。但自身安全防范意識不強，缺乏公共安全知識，常發生由于學生不遵守研學旅行安排的研學活動，擅自行動導致危險事故發生情況。若發生意外事故，學校作為主要責任承擔方，需要對學生的安全問題負責，導致部分學校不愿意開展研學旅行活動，阻礙短線研學旅行產品開發。

（五）與課程結合不足

開展學生短線研學旅行的根本目的，是通過有目的、有組織的集體旅行創新活動，實現學校教育實踐、研究和校外教育銜接的形式，鍛煉學生的綜合素質能力，為培養具有創新能力的高素質人才打下基礎。這要求學校在開發短線研學旅行產品時結合旅游景區已有資源，設置具體任務，幫助學生完成“游”與“學”相融合的教育目標。但在實際活動過程中，許多短線研學旅游設計只“游”無“學”，和過去學校組織的常規旅游沒有多大區別，無法達到研學預期效果，使研學旅行有名無實。

三、短線研學旅行產品開發策略研究

（一）創建分層研學模式

針對不同年齡階段的研學者，創建分層研學模式，開發針對性較強的研學課程和產品。一般來說，進行研學旅行活動的主要群體是各地方的中小學生，他們的世界觀及價值觀尚未完全形成，個人心智特點、性格觀念各不相同，因此學校需要為不同階段的學生設計個性化研學旅行課程。針對小學階段的學生，他們具有強烈的好奇心以及極強的模仿能力，可以通過“博物館參觀”或“鄉村體驗”滿足自己的好奇心，提高動手操作能力。針對初高中階段的學生，他們已經具備了一定的理解能力，可以組織其參觀當地高校，了解高校的發展歷史和文化底蘊。或利用高中生價值觀和思維能力基本成熟的特點，組織“高校科技文化周”和各類科技競賽活動。

（二）開發研學旅行資源

針對旅行資源不足的問題，學校應將改革重點放在資源的“二次開發”上。由于時間限制，學校短線旅行產品開發研究工作常受到區域限制的影響。所以，學校應立足于現有旅游資源，積極開發精品旅游線、打造特色研學旅游基地，使其滿足學校、家長、學生對研學旅行產品開發的要求，切實提升研學者核心素養，充分利用研學旅游資源。

研學旅行不僅要提高旅行趣味性，還要注重在旅行過程中豐富學生知識、拓寬視野和提高能力，做到游學兼顧。區別于地區傳統研學旅行資源，短線研學旅行應建立研學旅行課程體系，利用當地旅游資源建立專業化研學景區，充分發揮當地環境優勢。開發新的研學旅行項目，如生態環保研究、勵志感恩、愛心互助、社會體驗等課題，豐富短線研學旅行產品內涵。合理利用當地各階級人民，邀請有思想文化內涵的群眾作為講師，通過實際感受分享，幫助研學者了解城鄉風土人情、發展歷程，開闊眼界。

（三）培養研學旅行人才

各地方政府應依托高校專業優勢，加強現代化研學旅行人才培養，這也是短線研學旅行能否實現可持續發展的關鍵。許多高校都開設了旅游管理、歷史學、教育學等專業，發揮高校雄厚的資金成本及教學優勢，切實提高人才教育水平，提高短線研學旅行產品特色，完善部門研究機構，實現人才培養作用。同時，依托高校專業的教師團隊和豐富的社團組織，聯合各相關專業教學院教師組建“短線研學旅行志愿服務團”，加強研學旅行導師隊伍建設。

為滿足短線研學旅行產品的專業化要求，實現“游有所學”的基本目標，開發者應不斷提高自身的專業技術水平。首先，各研學旅行部門和研學研究機構要加強對從業人員的理論知識培養，深化對研學旅行產品及標準評估等方面問題的探討，為產品研發設計奠定理論基礎。其次，管理部門要對短線研學旅行在職人員進行定期崗位培訓，提高產品研發能力。再次，為高校專業人才提供實踐機會，完善人才培養計劃，從而培養更多專業人才。最后，各相關部門要建立統一的考核制度，實行“持證上崗”管理體制，保證指導隊伍水平及個人素養。

就目前情況而言，短期內可以通過外部招聘優秀專業人才的方式發展壯大研學旅行人才隊伍，提高研學旅行教學質量。重視內部人才培養，將知識通俗化地傳授給學生，通過合理的課程設置、問題導入、互動提問，強化旅行教學效果。由旅游相關部門組織進行集中培訓，并定期進行考核評價工作，不斷進行優化，進而形成一支素質高、能力強的研學導師團隊。

（四）落實安全責任機制

在進行短線研學旅行時，要保證研學者的人身安全，落實安全責任機制。在出行前，管理者應制定好出行路線及出行方式，做好相關人員的安全教育工作，根據師資條件由一名帶隊教師負責數名學生的人身安全，降低安全隱患。提前制定好安全緊急預案，針對可能發生的意外事故做好應對措施，與家長及旅行地方機構簽訂安全責任書，明確事故責任主體。向地方教育局及公安機關備案，為學生購買人身安全保險，重視研學旅行中衣食住行等各方面的安全細節，確保學生的人身安全。

地方管理部門、家庭、學校等方面要協同合作，完善短線研學旅行安全責任體系。一方面，教師要樹立安全意識，把旅行安全放在首位，在進行短線產品開發時要堅持“安全第一”的實踐原則，嚴格遵守相關安全保障方案，完善安全責任落實機制。實施小組化安全管理制度，根據實際情況配備專業保健醫生，防止意外事故發生。另一方面，加大對學生研學旅游安全教育的力度，提高學生自主防范意識，規范研學旅游行為，克服僥幸心理。

（五）“旅行+教學”相結合

短線研學旅行產品開發屬于文化旅游的范疇，實現“旅行+教學”的現代化，是提高產品開發質量的重要指標。研學旅行是學生提高個人文化素養、完善活動知識結構體系、鍛煉個人能力的過程。研學旅行的教學質量不僅與研學旅行基地建設及學校課程設置有關，更取決于導師自身文化知識儲備。研學旅行導師身兼導游和教師的雙重職責，這對研學導師自身的知識儲備、講解能力和氣氛帶動能力提出更高要求，不僅要服務好學生，更要在旅行過程中通過提問講解完成教學任務，完善“旅行+教學”結合模式。

針對目前研學旅行產品質量有名無實，研學旅行產品設計老舊，無法滿足教學需求的現狀，教育部門與旅行管理部門應聯合相關法規，用法律的手段保證研學旅行教學效果，實現標準化發展。高水平的短線研學旅行產品開發，離不開對學生的心理特征以及個性化研究，把握青少年時期學生精力旺盛、充滿好奇心的思維特點，在產品設計中可以強化感知體驗，幫助學生鍛煉觀察和探索能力。妥善處理好研學旅行產品開發時“學”的科學性和“游”的娛樂性之間的關系，真正實現“游學雙贏”的目標。

四、結語

目前，我國短線研學旅行產品開發還處于發展階段，開發過程中一定會出現一系列問題，這需要教育部門與旅游管理部門加強合作，努力探索一條行之有效的學生短線研學旅行產品開發道路。將地方文化資源與研學旅行活動相結合，不僅能幫助學生增長知識，更能帶動當地文化產業發展，通過理論指導實踐的模式，促進學生全面發展。

（作者單位：新疆昌吉職業技術學院經管分院）