健康教育在傳染病預(yù)防控制中的應(yīng)用價值探討

李菊青

【摘 要】目的：探討和分析健康教育在傳染病預(yù)防控制中的應(yīng)用價值探討。方法：選取2018年1月至2018年12月期間，在我院體檢的800名健康體檢者作為研究對象展開此次臨床研究;以隨機的方法將他們分成各自400例的研究組和參考組;對參考組人員給與常規(guī)管理干預(yù)，對研究組人員在常規(guī)管理干預(yù)的基礎(chǔ)上增加傳染病針對性的健康教育;對比兩組體檢者體檢完成以后的健康知識得分，另外對兩組體檢者展開為期一年的隨訪，統(tǒng)計并對比兩組體檢者的傳染病患病率。結(jié)果：接受了傳染病針對性教育的研究組體檢者，其健康知識得分（91.8±5.2）顯著高于參考組體檢者;另外，一年內(nèi)傳染病發(fā)病率0.5%顯著低于參考組體檢者，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論：有效的健康教育，能夠明顯加強受教育者對傳染性疾病的認(rèn)識，進(jìn)而幫助其做好傳染病預(yù)防措施，降低傳染病發(fā)病率。

【關(guān)鍵詞】健康教育;傳染病;預(yù)防;控制;應(yīng)用價值

引言：

相對于一般性疾病，傳染性疾病對公共健康的威脅更大;因為如果沒有實施有效防控，短時間內(nèi)就有可能造成疾病的大面積擴(kuò)散，進(jìn)而造成大范圍的健康損失。所以一直以來，傳染病預(yù)防控制都是社會公共健康事務(wù)中的重要內(nèi)容。有研究表明，患者感染傳染病的概率與其對傳染病知識的掌握程度有直接關(guān)系[1]。為了就健康教育在傳染病防控中的價值有深入了解，我院展開此次臨床研究，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年1月至2018年12月期間，在我院體檢的800名健康體檢者作為研究對象展開此次臨床研究;以隨機的方法將他們分成各自400例的研究組和參考組。研究組患者中男女分別有248例和152例，年齡從18歲到60歲之間不等，平均為（37.4±4.2）歲。參考組患者中男女分別有238例和162例，年齡從18歲到60歲之間不等，平均為（37.8±4.4）歲。兩組體檢者的結(jié)果表明，均為健康體檢者。其一般資料、文化程度、工作類型、生活環(huán)境等經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)分析，無顯著差異，P>0.05。

1.2 方法

參考組體檢者在體檢過程中，對其實施常規(guī)管理干預(yù)。

研究組體檢者在體檢過程中，接受全面的傳染病針對性健康教育，主要內(nèi)容包括如下方面：

（1）由護(hù)理人員為研究組體檢者全面普及傳染性疾病的相關(guān)知識。主要包括：常見的傳染性疾病的類型，主要癥狀、誘發(fā)原因、傳染途徑、主要危害、治療方式、預(yù)防措施、注意事項等等。同時，在為患者介紹傳染病知識的相關(guān)過程中，要注意結(jié)合體檢者的日常生活方式，以及當(dāng)前體檢所檢出的傳染病狀況，以增強受教育者對傳染病的置管認(rèn)識和感受，使體檢者切實認(rèn)識到傳染病的危害、原因、途徑和治療，從而對醫(yī)生和護(hù)理講述的防控措施提升配合度。另外，在講述的過程中，要注意針對不同文化程度的體檢者采用不同的講解模式和語言形式，讓體檢者切實理解其中的內(nèi)容;并允許體檢者隨意發(fā)問，以完全消除心中的疑慮。講述完成以后，可通過多種途徑幫助患者鞏固相關(guān)知識，比如發(fā)放宣傳手冊，院內(nèi)的宣傳板報，利用微信公眾號、醫(yī)院網(wǎng)站展開宣教等等。

（2）在健康教育的過程中，護(hù)理人員要注意對體檢者實施心理疏導(dǎo)。由于很多體檢者乍一接觸傳染病的相關(guān)知識，會引發(fā)心理的恐懼、慌張等不良心理，特別是一些傳染病對患者的健康造成嚴(yán)重?fù)p害，容易讓體檢者產(chǎn)生心理上的沖擊感，導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良心態(tài)。所以，護(hù)理人員一方面要通過知識宣導(dǎo)讓患者對傳染病預(yù)防給與重視，另一方面也要引導(dǎo)患者理性看待傳染病。只要患者能夠做好日常防控措施，配合醫(yī)生與護(hù)理人員的要求，保持良好的生活習(xí)慣，傳染病是可以得到有效預(yù)防的[2]。

（3）護(hù)理人員在向體檢者宣講傳染病防控知識的時候，務(wù)必要結(jié)合他們的日常生活展開;是體檢者充分認(rèn)識到規(guī)律、健康的生活對于傳染病防控的積極意義，并根據(jù)患者的實際生活、工作，幫助患者定義健康生活方式。比如，結(jié)合患者的飲食習(xí)慣，引導(dǎo)患者建立科學(xué)飲食方案，叮囑多飲水，是食瓜果蔬菜;多運動;告知患者良好的身體免疫力是傳染病預(yù)防的有效防線之一。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）兩組體檢者體檢結(jié)束以后，以我院自制的傳染病防控知識問卷，考察兩組體檢者健康知識得分，問卷中主要包括常見的傳染性疾病的類型，主要癥狀、誘發(fā)原因、傳染途徑、主要危害、治療方式、預(yù)防措施、注意事項以及健康生活方式等等。問卷采用百分制，分值越高，則健康知識掌握越好。（2）對全部體檢者均實施為期一年的回訪，統(tǒng)計兩組體檢者中傳染病的發(fā)生狀況，對比兩組體檢者的傳染病發(fā)病率。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS 20.0對研究中兩組患者的相關(guān)指標(biāo)展開統(tǒng)計分析，計量數(shù)據(jù)運用t檢驗，計數(shù)數(shù)據(jù)運用檢驗，以P<0.05作為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果

接受了傳染病針對性教育的研究組體檢者，其健康知識得分（91.8±5.2）顯著高于參考組體檢者;另外，一年內(nèi)傳染病發(fā)病率0.5%顯著低于參考組體檢者，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05。

3 討論

健康教育對于傳染病防控有著至關(guān)重要的作用。只有讓每一個人真正的了解傳染病的危害，了解傳染病的傳播渠道和注意事項，并且懂得在生活中如何實施正確的方法，才能夠從生活的每一件事做起，養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣和生活方式，才能真正的遠(yuǎn)離傳染病[3]。就當(dāng)前我國傳染病知識的宣傳教育工作的開展情況來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多群眾缺乏了解傳染病知識的渠道，所以對傳染病缺乏正確的認(rèn)識;所以也就無法展開有效的防范。

在本次研究中說明，有效的健康教育，能夠明顯加強受教育者對傳染性疾病的認(rèn)識，進(jìn)而幫助其做好傳染病預(yù)防措施，降低傳染病發(fā)病率。

參考文獻(xiàn)

王艷，劉筱威. 健康教育對傳染病預(yù)防控制的應(yīng)用價值探討[J]. 中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理，2016，7（18）：253-254.

邱靜. 健康教育在傳染病預(yù)防控制中的意義和作用研究[J]. 中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理，2017，8（02）：4-5.

李一鳴. 健康教育在傳染病防治中的應(yīng)用價值[J]. 中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2018，6（06）：176-177.