淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的游戲化

段俊賢

摘? 要：數(shù)學(xué)是幼兒認(rèn)知和理解世界的基本學(xué)科，對(duì)幼兒的發(fā)展十分重要。但數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性總使得幼兒漸漸失去興趣。《指南》中強(qiáng)調(diào)要讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化可以讓數(shù)學(xué)變得有趣，更易于幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維能力，做到玩中學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)；游戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化是指數(shù)學(xué)活動(dòng)以幼兒參與游戲過(guò)程獲得學(xué)習(xí)，不是以教師講幼兒聽來(lái)獲得知識(shí)，幼兒在活動(dòng)中能體驗(yàn)到自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，愛玩是孩子的天性，游戲是幼兒園活動(dòng)的主要方式之一。當(dāng)孩子比較亂時(shí)，教師說(shuō)“我們來(lái)玩一個(gè)游戲：1、2、3木頭人，不許說(shuō)話，不許動(dòng)”，孩子們就跟著老師的游戲指令立刻安靜下來(lái)了，而這個(gè)游戲孩子們百玩不厭、玩出多種花樣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)前兒童的邏輯思維比較差，講授式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒會(huì)感覺無(wú)聊、無(wú)趣。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，將游戲與數(shù)學(xué)活動(dòng)融合

據(jù)不同年齡段的孩子和數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的游戲，把數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲有機(jī)融合，使數(shù)學(xué)理論簡(jiǎn)化，促進(jìn)幼兒理解和接受；引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的有趣。當(dāng)然，游戲規(guī)則是游戲的基礎(chǔ)，游戲規(guī)則要簡(jiǎn)單、明確，利于幼兒理解；游戲前講清游戲規(guī)則，只有幼兒明白了游戲規(guī)則，活動(dòng)才可以有序、持續(xù)地進(jìn)行下去。比如：理解“數(shù)列遞增”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)以“搶凳子”為游戲載體，活動(dòng)中幼兒積極參與，通過(guò)教師的不斷的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦思考，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正做到玩中學(xué)。

大班數(shù)學(xué)游戲 《搶椅子》

活動(dòng)目標(biāo)：

在搶格子游戲中，體驗(yàn)凳子數(shù)量與人數(shù)的關(guān)系和遞增等規(guī)律，并體驗(yàn)游戲樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：與幼兒人數(shù)相等的小凳子

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲引入，排放椅子

●回憶游戲：

主要提問(wèn)：搶椅子游戲是怎么玩的？輸贏的規(guī)則怎樣？

●思考數(shù)量關(guān)系，并排放小凳子：

主要提問(wèn)：我們需要多少個(gè)凳子？為什么？ 怎么才能數(shù)清楚？

二、進(jìn)行游戲，體驗(yàn)關(guān)系

●試玩游戲、調(diào)整規(guī)則：

——根據(jù)幼兒的情緒體驗(yàn)，調(diào)整游戲規(guī)則

主要提問(wèn)：輸?shù)舻暮⒆又荒茏谝贿吙从螒颍瑫?huì)是什么心情？

如何在凳子數(shù)量不斷減少的情況下，讓所有的孩子能一直參與游戲？

●正式游戲：

一一調(diào)整拿掉椅子的數(shù)量規(guī)則（每次比前面一次多拿掉一個(gè)凳子）

一一孩子一邊玩一邊體驗(yàn)關(guān)系：

主要提問(wèn)：

幾個(gè)凳子呢？剛才拿掉了*個(gè)凳子，這次要拿掉幾個(gè)凳子呢？

拿走了*個(gè)凳子，又會(huì)有幾個(gè)朋友輸?shù)裟兀?/p>

一一請(qǐng)幼兒每次將每次去掉凳子擺放整齊，并在游戲結(jié)束后觀察點(diǎn)數(shù)凳子數(shù)量，進(jìn)步感受凳子數(shù)量的遞增。

（二）從生活中尋找數(shù)學(xué)游戲元素

知識(shí)來(lái)源于生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)生活中的元素來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，將生活和學(xué)習(xí)緊密融合在一起，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。比如：水果分餐時(shí)間，引導(dǎo)幼兒按點(diǎn)數(shù)水果數(shù)量，觀察水果的形狀與分割，這樣在愉快的分餐時(shí)間鞏固了幼兒對(duì)數(shù)量和圖形的認(rèn)知；豐富的建構(gòu)材料也是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)幼兒觀察積木的形狀、認(rèn)識(shí)圖形的基本特征、操作圖形的拼搭，利用幼兒熟悉的玩具進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)。

另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的從日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的元素，比如讓幼兒在日常生活中留意家長(zhǎng)的電話號(hào)碼、自己家的門牌號(hào)碼等，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)集體教學(xué)活動(dòng)，這樣做既可以使幼兒在生活中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，又可以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，可謂是一舉兩得。

（三）反復(fù)游戲，提升幼兒思維能力

同一個(gè)游戲根據(jù)幼兒的情況不斷提升難度，重復(fù)玩。思維是培養(yǎng)、鍛煉出來(lái)的，不斷的游戲活動(dòng)，可以使幼兒的思維不斷提高。比如“數(shù)字接龍”游戲，剛認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)時(shí)，接龍游戲是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)；幼兒對(duì)數(shù)字、游戲規(guī)則比較熟悉后，增加游戲難度，加快數(shù)數(shù)的速度，顛倒數(shù)字位置或者賦予某個(gè)數(shù)字動(dòng)作等，不斷重復(fù)游戲，可以增加幼兒對(duì)一組數(shù)字的記憶與敏感性，同時(shí)培養(yǎng)有意注意與專注力。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的游戲活動(dòng)環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)

教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的有效手段。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中“數(shù)”與“形”的元素?zé)o處不在，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境、提供豐富的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多彩的數(shù)學(xué)區(qū)角。首先，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，活動(dòng)區(qū)域要具備教育性和層次性，滿足數(shù)學(xué)游戲的需求。第二，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)游戲的需求制作各種活動(dòng)材料，比如夾夾樂、串項(xiàng)鏈等。第三，教師在區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程中，要為幼兒提供充足的空間和時(shí)間，讓幼兒逐步理解數(shù)學(xué)與事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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