關(guān)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的策略研究

劉勁

摘? 要：隨著學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)末期的學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也越加重視。教師希望通過(guò)良好的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，有效增強(qiáng)學(xué)生們的綜合復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師按照“新課改”的教學(xué)思路，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，希望可以借此全面提升學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；質(zhì)量提升；策略研究

在教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行綜合性的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。教師希望通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的教法，使其數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度更加堅(jiān)實(shí)有效。所以，教師需要首先為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的摸底考試，借以了解當(dāng)前學(xué)生們存在哪些知識(shí)漏洞。而后，教師通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)形象化的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，用以加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。此外，教師教授學(xué)生相應(yīng)的錯(cuò)題糾正方法，使學(xué)生能夠提升自身復(fù)習(xí)效率。最終，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，可以全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平。

一、設(shè)計(jì)相關(guān)摸底考試，了解學(xué)生知識(shí)漏洞

教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的復(fù)習(xí)知識(shí)之初，需要深入了解學(xué)生們?cè)谀男┲R(shí)點(diǎn)上，有明顯的知識(shí)漏洞和不足，這樣便于教師設(shè)計(jì)綜合性的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，用以綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)效率。所以，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)之前，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的摸底考試內(nèi)容，用以檢驗(yàn)學(xué)生們當(dāng)前的復(fù)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)的認(rèn)知不夠深入。有了摸底考試的結(jié)果為基礎(chǔ)，可以由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的復(fù)習(xí)策略，用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特異性的復(fù)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生們的不同知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，可以使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為全面深刻，從而可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行完整的復(fù)習(xí)摸底考試后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題中的“數(shù)量關(guān)系”認(rèn)知存在漏洞。所以，這就為教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃提供了參考。教師根據(jù)學(xué)生們實(shí)際解題中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于“和倍問(wèn)題”的知識(shí)理解不足。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)復(fù)習(xí)策略時(shí)，就可設(shè)計(jì)綜合性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生們都可以得到最高效的復(fù)習(xí)教學(xué)，從而幫助學(xué)生全面彌補(bǔ)自身的知識(shí)認(rèn)知不足。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的摸底考試，可以有效理清學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知缺點(diǎn)，進(jìn)行制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、結(jié)合信息技術(shù)指導(dǎo)，加深學(xué)生認(rèn)知印象

在小學(xué)末期的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要綜合性研究學(xué)生們的復(fù)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，借以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)效率。因此，教師觀(guān)察學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)于形象化的復(fù)習(xí)內(nèi)容更感興趣，對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)質(zhì)量也更佳。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，希望可以借此提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)效率。基于教師對(duì)學(xué)生們的整體了解，設(shè)計(jì)相關(guān)形象化的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可以有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師為學(xué)生們講解“雞兔同籠”問(wèn)題的復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，就可使用信息技術(shù)教學(xué)策略，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的綜合性設(shè)計(jì)，用以有效加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，使之為學(xué)生們更加清晰地展示問(wèn)題的分析思路，從而助力學(xué)生更好地掌握其中的知識(shí)內(nèi)涵。教師應(yīng)用信息技術(shù)的形象化教學(xué)展示，可以使學(xué)生們對(duì)其中的知識(shí)要點(diǎn)理解更為深刻，從而全面提升學(xué)生們對(duì)于該問(wèn)題的解決方法思考，從而有效縮短了學(xué)生們的知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程，切實(shí)加深了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)印象。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)形象化的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生有效理解當(dāng)前的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、引入錯(cuò)題糾錯(cuò)記錄，助力學(xué)生能力提升

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要進(jìn)行大量的解題訓(xùn)練。其中，學(xué)生不免會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的解題失誤，因而知識(shí)學(xué)生的復(fù)習(xí)期間出現(xiàn)相關(guān)錯(cuò)誤。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)期間，需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)糾錯(cuò)的重要性，希望可以借此引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，提升其綜合復(fù)習(xí)質(zhì)量。在教授學(xué)生相關(guān)復(fù)習(xí)知識(shí)期間，教師需為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題集的重要性，使學(xué)生們可以及時(shí)記錄自己的問(wèn)題內(nèi)容和形式，并進(jìn)行自主修改，進(jìn)而確保自己可以完全理解其中知識(shí)內(nèi)涵。

例如，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)“流水行船問(wèn)題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的理解錯(cuò)誤。所以，教師為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題集的重要性，并要求學(xué)生對(duì)自己計(jì)算出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行記錄和分析。正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄，可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解還不到位，從而獲得更為深刻的知識(shí)印象。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，進(jìn)行綜合性的思考和糾正，從而切實(shí)提升了自己解決相關(guān)問(wèn)題的能力。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)糾錯(cuò)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，可以切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

四、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)綜合測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解

為了使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)更加高效，教師需要整合學(xué)生們學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行綜合性的題目設(shè)計(jì)，以期能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。為此，教師綜合學(xué)生們的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)相關(guān)的復(fù)習(xí)考試試卷，希望可以引導(dǎo)學(xué)生們從錯(cuò)誤的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行有效的自我能力提升。所以，教師將學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的內(nèi)容，進(jìn)行深入的挖掘和整合，使之能夠兼具知識(shí)性和思維性的特點(diǎn)，用以考察學(xué)生們的復(fù)習(xí)實(shí)況。

所以，教師將學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的內(nèi)容進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，使之轉(zhuǎn)化原有的考察方向，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解水平。特別是為學(xué)生們復(fù)習(xí)濃度問(wèn)題時(shí)，教師可以將學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的“溶質(zhì)計(jì)算”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生們明白溶液濃度變化的根本，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于自己復(fù)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知水平。通過(guò)教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)綜合測(cè)驗(yàn)，可以使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)有更全面的理解，從而助力學(xué)生更好地提升自身復(fù)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合多樣化的教學(xué)策略，用以全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]? 邢劍平.讓復(fù)習(xí)課也生動(dòng)起來(lái)——淺議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（31）：39-41.

[2]? 馮維芬.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練的實(shí)踐與探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（13）：46-47.

[3]? 馬偉豪，陳園園.數(shù)據(jù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以五年級(jí)“小數(shù)乘法”單元復(fù)習(xí)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（03）：46-48.