法學(xué)課程中案例教學(xué)法的特點(diǎn)及實(shí)踐策略討論

劉霞

摘要：現(xiàn)如今，在構(gòu)建和諧社會(huì)，全面提高公民法律素質(zhì)的背景要求下，法學(xué)教育變得尤為重要，在現(xiàn)在的法學(xué)課堂中，單純的為學(xué)生傳授理論知識(shí)已經(jīng)逐漸不被學(xué)生所接受，在這個(gè)情況下，案例教學(xué)法開(kāi)始在法學(xué)課程中廣泛應(yīng)用。本文分析了案例教學(xué)法的特點(diǎn)，并提出了案例教學(xué)法在法學(xué)課程中的應(yīng)用策略，期望將法學(xué)課堂的教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：法學(xué)課堂;案例教學(xué)法;實(shí)踐策略;特點(diǎn)

引言：

眾所周知，法學(xué)是一門(mén)實(shí)證性很強(qiáng)的學(xué)科，這與法學(xué)的自身屬性息息相關(guān)，由于法學(xué)涉及到許多理論與實(shí)證類(lèi)知識(shí)，并不是單一的規(guī)范性學(xué)科，因此，相關(guān)教學(xué)人員需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷地變更，采用教學(xué)法是相關(guān)教學(xué)人員在進(jìn)行法學(xué)知識(shí)傳授時(shí)的必然選擇，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行歸納與演繹，通過(guò)案例教學(xué)，避免出現(xiàn)以往的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)。

1.法學(xué)課堂中案例教學(xué)法概述

法學(xué)學(xué)習(xí)是從點(diǎn)到線，從線到網(wǎng)，從網(wǎng)到面的過(guò)程。當(dāng)點(diǎn)變成線的時(shí)候，你總會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。當(dāng)網(wǎng)到面的時(shí)候，你就是高手了。認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，而實(shí)踐則為認(rèn)識(shí)提供反饋，可以讓人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更正確。因而案例教學(xué)的方法在法學(xué)課程中的教學(xué)應(yīng)用，勢(shì)必產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，其重要性與必要性是不言而喻的。案例教學(xué)法使學(xué)生置身于充滿問(wèn)題的真實(shí)世界情境中，并且激勵(lì)他們運(yùn)用課程知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。在這些真實(shí)或現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，相關(guān)教學(xué)人員們把構(gòu)架良好但缺乏清晰明確解決方法的問(wèn)題或者困境展現(xiàn)給學(xué)生[1]。

我國(guó)以往的教育模式中，常常以教師作為主體，學(xué)生的地位比較被動(dòng)，所以學(xué)生相對(duì)的學(xué)習(xí)積極性較低，許多創(chuàng)新性思維得不到有效的啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果很難增強(qiáng)，再加之無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相連，導(dǎo)致大部分學(xué)生即使已經(jīng)對(duì)法學(xué)的理論知識(shí)掌握的非常透徹，也不能在實(shí)踐中將理論知識(shí)加以轉(zhuǎn)化并運(yùn)用出來(lái)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。案例教學(xué)法則可以將這一缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，在法學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)人員逐漸向?qū)W生講述法律案例，通過(guò)將理論知識(shí)與案例相結(jié)合，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，在法學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠促進(jìn)法學(xué)課堂教育教學(xué)方式的變革，推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步向前發(fā)展。

2.法學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1針對(duì)性

相比于其他的教育教學(xué)方式，案例教學(xué)法貫穿于整個(gè)理論教學(xué)中，可以通過(guò)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐講述，講述的過(guò)程具有針對(duì)性，能夠加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與掌握，通過(guò)在法學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)，學(xué)生的分析能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，可以根據(jù)相關(guān)的案例對(duì)有關(guān)的法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同進(jìn)步。

2.2實(shí)用性

案例教學(xué)法的教學(xué)案例主要為生活中已經(jīng)發(fā)生的案例，將這些案例與法學(xué)課程中的理論知識(shí)相結(jié)合，幾乎全部的法學(xué)教學(xué)案例的源頭都是生活事件，不脫離實(shí)際，所以，在法學(xué)課程中的案例教學(xué)具有實(shí)用性，學(xué)生可以將自己所學(xué)的法律知識(shí)運(yùn)用在案例中，做到學(xué)有所用[2]。

2.3創(chuàng)新性

法律條文不是一成不變的，它會(huì)隨著我國(guó)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r而持續(xù)調(diào)整、修改或優(yōu)化，確保能夠滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，所以，在選擇法學(xué)教學(xué)案例的時(shí)候一定要注重創(chuàng)新，相關(guān)教學(xué)人員選擇的教學(xué)案例最好是近期發(fā)生的，身邊的事或與日常生活息息相關(guān)的，以此來(lái)豐富學(xué)生的法學(xué)理論基礎(chǔ)，做到跟進(jìn)時(shí)代前進(jìn)的腳步。

3.法學(xué)課堂中案例教學(xué)法的實(shí)踐策略

3.1收集案例資料

在法學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的前提就是要收集好案例資料，所以，在法學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用到的全部教學(xué)案例，都應(yīng)該先對(duì)案例材料進(jìn)行收集，保證案例應(yīng)用的真實(shí)性、可靠性與合理性，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解法律知識(shí)。

在案例的收集方面，首先可以通過(guò)司法實(shí)踐來(lái)進(jìn)行收集，法學(xué)的相關(guān)教學(xué)人員可以同時(shí)擔(dān)任兼職律師或在司法部門(mén)掛職，做到與生活中的案例實(shí)踐緊密相連，在對(duì)案件的處理過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)人員能夠?qū)咐夭奶幚淼募?xì)節(jié)進(jìn)行更好的了解，進(jìn)而將更多的案例要點(diǎn)加一張我，將案例與法學(xué)課程的理論知識(shí)融合起來(lái)，對(duì)案例教學(xué)的效果有很大幫助。比如在進(jìn)行婚姻法的講解時(shí)，相關(guān)教學(xué)人員可以向?qū)W生藐視自己處理婚姻案件的過(guò)程，將處理細(xì)節(jié)一一與同學(xué)們講清楚，讓學(xué)生們能夠了解到處理這個(gè)案件的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的記憶，并且可以在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)很有幫助。其次，相關(guān)教學(xué)人員收集典型案例有廣泛的信息渠道，現(xiàn)如今，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，許多法律案件傳播非常迅速，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到積極性作用，相關(guān)教學(xué)人員可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)典型的法律案例進(jìn)行收集，并將網(wǎng)絡(luò)上大家對(duì)安利的討論結(jié)果記錄下來(lái)，將這些呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的想法對(duì)案例進(jìn)行分析，創(chuàng)新案例教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)法律并讓學(xué)生對(duì)法律有更深的記憶[3]。

3.2選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

在法學(xué)課程中，理論知識(shí)是有限的，但根據(jù)理論知識(shí)所延遲出來(lái)的案例確是無(wú)限的，所以，在進(jìn)行法律知識(shí)傳授時(shí)，相關(guān)教學(xué)人員可以結(jié)合的實(shí)際案例非常多，怎樣能在這眾多案例中選擇最合適的，選擇符合課堂要求的案例為當(dāng)前教師需要注意的問(wèn)題。

在案例的選擇上，首先選擇的案例要具有代表意義，卻道案例的典型，比如針對(duì)白某某的處理，雖然案件自身的安慶十分明確，但受到所種因素的影響，導(dǎo)致這場(chǎng)官司歷時(shí)很久才結(jié)束，并且案件的審核過(guò)程十分復(fù)雜，面對(duì)這樣的典型案例，相關(guān)教學(xué)人員可以引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)與案件中的各項(xiàng)證據(jù)相對(duì)應(yīng)，以此得出案件處理的結(jié)果，并根據(jù)案件中存在的問(wèn)題，分析案件中的處理阻力，得出最終的意見(jiàn)，在這種情況下，讓學(xué)生們對(duì)法律案例進(jìn)行了解，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情大幅度提高，還能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，有一舉兩得的作用。

3.3合理使用案例

雖然在日常的工作中，相關(guān)人員非常重視對(duì)案例的收集，通過(guò)案例對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，但如果出現(xiàn)一個(gè)法律知識(shí)對(duì)應(yīng)的案例數(shù)量非常多的情況，相關(guān)教學(xué)人員不能從中挑選出最合適的案例，就不會(huì)形成良好的教學(xué)效果。因此，相關(guān)教學(xué)人員在教學(xué)的過(guò)程中，需要注意穿插能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例，滿足教學(xué)的需求。比如在進(jìn)行婚姻法的講述時(shí)，相關(guān)教學(xué)人員可以結(jié)合當(dāng)前離婚率較高的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，拉近與即將畢業(yè)面臨結(jié)婚工作等學(xué)生的距離，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到與自己有所關(guān)聯(lián)的話題，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅度提高，專(zhuān)注度也會(huì)有所提升。在教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)人員可以講述幾個(gè)非常典型的理論案例，讓學(xué)生以法律的角度去分析夫妻感情破裂的原因，并思考這些原因是不是達(dá)到了離婚的界限等問(wèn)題。在進(jìn)行這些典型案例的分析過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到法律的威嚴(yán)與效能，學(xué)會(huì)遇到事情的時(shí)候以法律的手段去解決，將法律作為保護(hù)自身合法權(quán)益的武器，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

3.4案例演習(xí)

在法律課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)人員不僅要選擇出適合的法律案例，還需要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的案例演習(xí)，首先做出明確的人員分工，讓全部的學(xué)生參與到案例演習(xí)中來(lái)，最大化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。比如在學(xué)習(xí)刑法的過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)人員可以安排幾個(gè)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行表演，將剩余的學(xué)生分為幾個(gè)小組，作為案件的雙方當(dāng)事人，根據(jù)案件展開(kāi)激烈的探討，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的主力已高度集中，不僅要對(duì)案件中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，還要將相關(guān)的案例資料收集起來(lái)，感受到法律相關(guān)工作人員的工作內(nèi)容，促進(jìn)理論于實(shí)踐真正的結(jié)合起來(lái)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生處理案件的水平與實(shí)踐能力有積極的作用。

4.梳理和歸納觀點(diǎn)

在案例教學(xué)法在法學(xué)課程的應(yīng)用過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)人員要起到積極的引導(dǎo)作用，梳理學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)的觀點(diǎn)與出現(xiàn)問(wèn)題的地方，針對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生分歧的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明，并將分分歧產(chǎn)生的原因解釋清楚，針對(duì)學(xué)生達(dá)成公共識(shí)的觀點(diǎn)，如果觀點(diǎn)正確，就整理出來(lái)，如果錯(cuò)誤，就需要將錯(cuò)誤解釋清楚，并告知學(xué)生正確的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)的環(huán)節(jié)中，相關(guān)教學(xué)人員需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)積極良好的同學(xué)給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，對(duì)于主動(dòng)性不高的同學(xué)，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，挖掘這些同學(xué)的興趣點(diǎn)，激發(fā)這些同學(xué)的潛力，幫助其在下一次的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

現(xiàn)如今，在法律課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，給相關(guān)教學(xué)人員提出了越來(lái)越高的要求，比如，需要做大量的課前準(zhǔn)備工作，相關(guān)教學(xué)人員需要提前收集案例資料與視頻播放資料，選擇好需要提問(wèn)的問(wèn)題，需要提前告知學(xué)生授課的流程，事先將準(zhǔn)備好的案例資料與視頻播放資料呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅如此，相關(guān)教學(xué)人員需要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，針對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，相關(guān)教學(xué)人員都能夠結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)給出解答，并在學(xué)生討論時(shí)偏離主題的情況下引導(dǎo)學(xué)生回歸正確的主題[5]。與此同時(shí)，案例教學(xué)法也給學(xué)生提出了更高的要求，比如，學(xué)生需要做大量的課前準(zhǔn)備工作，在課前，學(xué)生需要對(duì)下堂課老師想要傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，還要提前熟悉案例，需要將自己的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，保證課堂的活躍性，積極主動(dòng)的參與到課堂討論中。綜上所述，將案例教學(xué)法運(yùn)用在法學(xué)課程中，需要老師與學(xué)生的相互配合，也就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，以案例教學(xué)的方式開(kāi)展法學(xué)課程教學(xué)，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法有很大不同，學(xué)生的主觀能動(dòng)性有了很大的提升，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，引領(lǐng)學(xué)生下一步應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，相關(guān)法律知識(shí)的探索需要靠學(xué)生自己的主動(dòng)性，這對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果起到積極性作用，因此，在法學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是非常有意義的。

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