初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

魏從麗

摘? 要：在我國傳統英語教學中，許多英語教師會將英語閱讀教學和寫作教學作為兩種單獨的版塊，教學上也會采用兩個版塊相對獨立的方式進行教學，這種教學現狀出現的根本原因是教師忽略的閱讀和寫作之間的關聯性與相輔相成的關系。隨著素質教育改革發展，本文認為在英語教學中也應該做出新的調整。初中英語教學中應該將閱讀教學與寫作教學相結合，從整體上提高初中生的英語素養。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作教學

初中英語教學中，每一個教師在閱讀教學和寫作教學上都有自己獨特的方法，也有著很多教學經驗，但是根據調查我們發現，英語閱讀和寫作教學相結合的教學模式很多教師都沒有嘗試過，一般都是將兩者作為獨立模塊單獨教學，雖然這樣的教學有一定的優勢，但是也存在了很大的弊端。為了提高英語教學實效性，增強學生閱讀理解能力和創作能力，從根本上提高學初中生的英語素養，本文對初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的教學策略進行了分析與研究。

一、初中英語閱讀和寫作結合教學的意義

1、有利于發揮閱讀和寫作協同作用

英語閱讀和寫作教學有著相輔相成的關系，在閱讀學習中初中生能夠學習到新的知識內容，同時閱讀理解能力也會不斷增強，如果在閱讀教學中結合寫作教學，那么學生對英語新知識的運用能力也會得到提升。將自身英語知識儲備量有效的發揮到創作中。兩者結合教學能有有效的發揮閱讀和寫作的協同作用，幫助學生提高英語思維和創新思維，從而更好的解決和處理英語問題。

2、有助于提高初中英語教學實效性

在英語傳統教學中，一般教師會將閱讀和寫作分開進行教學，這樣的教學雖然有其優勢，但是對學生的閱讀寫作能力提升和英語教學實效性都存在不足之處。二者結合教學的方式，能夠讓學生在寫作練習中不斷提高自身的閱讀理解知識運用能力，有助于教師在教學中去除無效教學內容，節省更多的課堂時間，從而提高英語教學實效性。

3、有利于促進學生不斷發展與進步

閱讀是學生學習英語關鍵環節，而寫作更像是學生對英語知識的運用實踐過程。我們在教學中常說“學以致用”，那么閱讀和寫作教學恰恰能讓學生更好的發揮實踐能力，讓學生在英語教學中不斷突破和完善自我，讓初中生更好的語用所學進行實踐，加強學生的英語知識系統的認識能力、探索能力和運用能力，從而促進學生不斷發展與進步。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略

1、利用思維導圖將閱讀與寫作相結合

在英語閱讀教學中不少教師會用到思維導圖教學模式。這種教學模式有著很多優勢，一方面思維導圖能夠幫助學生建立良好的英語知識信息庫，幫助學生在大腦中形成閱讀知識結構，讓知識有效的儲存在大腦中，并且能夠加深對學習內容的思考和深入理解。在思維導圖閱讀教學中進行寫作練習，從而鞏固所學習的閱讀知識，并且加強學生的運用能力，幫助學生形成英語思維。例如一仁愛版八年級英語“playing sports”這一部分英語內容時，像“?Im going to play basketball.”這樣的句型，以及其中關于“play/basketball”這樣的單詞可以利用思維導圖，讓學生在腦海中形成一種形象，在提到籃球這個具體的事物的時候，首先就能利用這樣的思維直接想出basketball這個單詞。促進學生英語思維的提升。在利用學習過的內容進行創作的穿插練習，這樣也能促進學生的創作能力提升。

2、通過閱讀摘錄和整理促進寫作練習

英語閱讀學習中有很多值得學生摘錄的語句和詞匯，學生在閱讀教學中應該形成摘錄英語知識的習慣，遇到沒有學習過的詞匯及時做好記錄，將精美的英語句子摘抄整理。閱讀內容學習之后，根據本次摘錄的句型和新的詞匯進行寫作，一方面對剛剛學過的知識能夠加深印象，另一方面運用新的句型和詞匯能夠提高學生的創作能力。通過對句型和句子的不斷積累，增強學生的英語知識量，從而讓學生在每一次寫作過程中都能有所進步。例如在學習“Keeping Healthy”這部分內容時，學生需要掌握“article/smoke/cancer/litter/dustbin/lawn”等新的英語單詞，教師可以根據這些單詞內容找到相關的課外閱讀內容，例如和“smoke”相關的英語文章，學生會從新的單詞中產生新的閱讀，對于新的閱讀進行句子和單詞的摘抄和積累。然后根據每一次新的知識內容進行相關主題或者相關句型的練習，這樣才能保證學生英語素養的提升。

3、實施情境教學展開創作練習

在初中英語中實施情境教學，英語教師在教學過程中利用多媒體、視頻等方式將學生帶入閱讀情境中，加強學生的對閱讀內容的整體理解，加上對陌生詞匯的印象以及與句型的理解。比如在學習“feeling happy”這一部分內容時，可以為學生提供喜劇影片，然后引出表達出感情的形容詞，通過這樣的情境加深對情感表達的印象。學生再根據課本教材閱讀內容，通過角色扮演的方式投入情境中，進行閱讀學習。在對一種句型和關于情感表達的詞匯有了初步了解，也形成了對其情景印象之后，從而開始進行創作練習。讓學生利用句型和關于情感表達的句子，設定另外一個情境進行造句。從這樣的過程中加強學生對閱讀和寫作的結合，從而提高英語課堂的教學效率。

三、總結

總之，在初中英語教學中，教師應該將英語閱讀教學和寫作教學有效結合，通過創新的教學方法和科學的教學內容，為學生打造更具實效性的英語教學課堂，利用時間讓學生的閱讀能力和寫作能力得到同步提高。教師應該不斷完善教學方法，將教育改革要求切實落實到英語教學工作中，為我國素質人才建設奠定基礎。

參考文獻

[1]? 李海慶.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究[J].學周刊，2020（17）：37-38.

[2]? 耿麗紅.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：256.