揚想象風帆，品古詩詞神髓

李麗麗　覃彬

摘? 要：中華文化博大精深，源遠流長，內容豐富，古詩詞更是深受人們關注的部分。作為語文教學的重要內容，引導學生學習優秀的古詩詞，對提高學生的文學素養有著重要作用。本文在此基礎上，針對古詩詞進校園活動在初中語文課程中的開展進行了策略探析，旨在讓學生揚起想象的風帆，品味古詩詞的神髓，感悟我國古代優秀傳統文化的魅力。

關鍵詞：古詩詞進校園；初中語文課堂；開展策略

在新課改的大背景下，語文教學的要求愈加嚴格。在教學內容上，更加重視學生對國學經典的誦讀和學習。因此，古詩詞進校園活動的開展也正好適應了新課改的步伐。重視學生對古詩詞的誦讀，能夠使學生進一步接受到優秀傳統文化的熏陶，陶冶學生的高尚情操，引導學生體會中國古代詩歌所蘊含的偉大而崇高的情感美，感受古代詩歌獨特的藝術魅力，以此積淀文學素養。

一、構建書香校園，提高學生的文化素養

1.營造古詩詞的誦讀氛圍。古人有云：書讀百遍，其義自見。由此可知，誦讀在古詩詞的學習中有著十分重要的作用，所以教師應該抓住各種機會，讓學生對古詩詞進行誦讀，落實古詩進校園的活動。教師可以從以下幾個方面進行：

（1）晨讀，教師應該重視晨讀的作用，早晨是學生精力最充沛的時候，在這個時間誦讀古詩詞，可以加強學生的記憶和理解。所以在預備鈴響了之后，學生就要走進教室，在課代表的帶領下進行傳統文化的經典篇章誦讀。

（2）課前誦讀。在上課前教師可以讓全班學生讀一篇經典古詩詞，在學生讀完之后，教師可以引導學生對這篇古詩詞進行賞析，掌握分析古詩詞的方法。

（3）課下自主背誦。正所謂“熟讀成誦”，教師在讓學生不斷誦讀的同時，也要讓學生有效地記憶古詩詞，可以讓學生在課下成立學習小組，小組之間互相抽查背誦的情況，還要不斷督促學生背誦一些課外的名篇佳作。這樣一來，便能營造出一種古詩詞的誦讀氛圍，以此構建書香校園，落實古詩詞進校園活動的開展。

2.提高學生的文化素養

古詩詞總有一種獨特的魅力，它能夠通過意境的描繪，展現出一個美好的畫面，構造一個情景交融的境界。學生在古詩詞的濃厚氛圍中，能夠感受到古詩詞所展現的別具一格的美，也能夠和詩人達到情感的共鳴，充分感悟到詩人的內心情感。學生通過與詩人、與詩詞“共情”，便能逐步提高自己的文化涵養。由此，教師在詩詞教學過程中，應該致力于學生對詩詞意境的描繪和想象，在提高自己文化素養的同時，也能夠加強對古詩詞內容的分析，讓古詩詞進校園的活動在初中語文課程中順利開展。

以人教版九年級語文課文教材為例，教師在講解蘇軾的《水調歌頭》這首古詞時，就可以帶領學生分析這首詞的瑰麗意境，在意境中感受蘇軾對時光易逝的惋惜，對人生哲理的體驗，對功業未成的慨嘆。讓學生在字里行間感受到這種低沉的情調，進而舉一反三，回憶與明月相關的詩句，對比賞析，增強自己的文學積淀，讓古詩詞進校園的活動在語文課堂中積極開展。

二、激發學生的審美體驗

古詩詞不管是從節奏還是韻律上來說，都有一個獨具一格的美。所以要想真正落實古詩進校園活動在語文課堂中的開展，教師就要充分激發學生對古詩詞的審美體驗。因此，在古詩詞的教學過程中，教師應該充分結合多媒體，向學生展現古詩詞描繪的美妙意境。在這種意境的展示中，讓學生產生“美”的感受，進而增強自己學習古詩詞的動力。

以人教版九年級語文課文教材為例，教師在講解李白的《行路難》這首古詩時，教師就可以充分結合多媒體，向學生展示太行山的磅礴和壯闊之美。甚至可以利用多媒體技術，在旁邊附上真情實感的朗誦，讓學生沉浸在李白灑脫狂傲的情緒中，進而真正的感悟這首詩的獨特之處，以此使語文課堂精彩紛呈。

三、提高學生分析古詩詞的技巧

學習古詩詞離不開對古詩詞的分析和探究，所以教師想要讓古詩進校園的活動在語文課堂中長久開展，就要結合多元化的教學方式，提高學生分析古詩詞的技巧。首先，教師要教給學生一些基本的技巧，比如古詩詞運用的表現手法、修辭手法、抒情手法等等，這些手法的記憶和運用，是最為基礎的，也是最重要的。其次，教師還要帶領學生對古詩詞的意象進行分析，比如烏鴉、橋、孤雁、杜鵑花等等，這些意象都有特定的含義，需要學生結合詩詞的內容有效分析。再者，教師還要帶領學生對詩詞句進行分析，主要是畫面的描述、所用的手法、在文中的作用以及和其他相似詩詞句的對比分析，這就需要學生有比較強的分析能力。最后，則是對全詩意境的闡釋，作者情感的表達，中心思想的分析等。這些都是古詩詞分析的主要內容，教師要在課堂中引導學生對古詩詞進行分析，學生便能夠充分掌握分析古詩詞的方法和技巧，古詩進校園的活動便能夠在語文課堂中長久開展。

四、結語

綜上所述，中國古代詩詞文化燦爛輝煌，浩渺如煙，古詩詞只是其中的一個小分支，教師應該積極引導古詩詞走進校園，構建書香氛圍，讓學生在詩詞文化魅力的熏陶中，獲得良好的審美體驗。

參考文獻

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