網絡環境對高中生物教學模式的影響及對策

項琦行

摘要：隨著信息技術的快速發展，人們的生活發生了翻天覆地的變化，各行各業都開始融入網絡。教育行業是這個社會的核心行業之一，在社會環境巨變的情況下，也迎來了變革。各個學科都開始融入了網絡進行教學，逐步轉變了傳統的一言堂教學模式，確立了以學生為主的課堂。本文就網絡環境對高中生物教學模式的影響進行分析，提出基于網絡環境進行高中生物教學的策略。

關鍵詞：網絡環境;高中生物;影響;對策

引言：

生物是高中階段的一門非常重要的學科，在某些地區是被列為高考科目之一，也有些地區屬于小高考的一門。學生生物科目考試的結果在某種程度上對高考也有一定的影響。傳統的生物教學以老師講，學生聽為主。但高中生每天要面臨很多科目的學習，這種固有的傳統教學模式，必然會使得學生疲憊不堪，影響學習的效率。因此，在網絡化的背景之下，生物教學也應該迎來改革，不斷的進行優化。

一、網絡環境對高中生物教學模式的影響分析

傳統的高中生物教學，幾乎都是一言堂的教學模式，學生長期處于被灌輸知識的狀態。在這個情況下，學生學習生物的積極性大大降低，學習的質量也較差。網絡的出現改變了整個社會，尤其是教育行業。傳統的教學模式存在一定的弊端，其不僅忽略了學生學習的主體地位，也缺乏了應有的互動。融入網絡之后，這種弊端便可以有所改善。基于網絡構建的生物課堂趣味性大大提升，課堂師生之間互動逐步增加，教學方式可以得到有效的完善，教學目標也可以如期并高效的完成[1]。

二、基于網絡環境進行高中生物教學的策略

（一）基于網絡課前設計微課，鼓勵學生課前自主預習

教學設計是每一節生物課開始之前教師必須要做的事情，傳統的生物教學中，教學設計就是課堂緊緊圍繞的一個模板，而在設計內容時，教師通常并不是圍繞班級的每一位學生去設計的，主要是為了達到教學目標，這也使得學生學習的積極性大大降低，課堂自主探究的時間較少。基于網絡生物教師便可以設計微課教學，將一些基礎知識的學習融入微課中，讓學生在課前進行預習，繼而將課堂上更多的時間留給學生去探討，以提高課堂學習的質量。

例如在學習《光合作用》這一節課程時，教師可以提前將這一節課程的知識制作成微課，在微課中用視頻詳細的分析葉綠體的結構，展示出光合作用的一系列過程。相比于傳統教學的口述，視頻的講解更易讓學生理解。當微課結束之后，教師需要提出一些問題，讓學生結合視頻思考并回答。如光在反應期是NADP+和電子、H+相結合，那么NADP中的電子又是從哪里出現的呢？又是如何進行傳遞的呢？通過逐層提問，逐層分析，幫助學生掌握光合作用的基礎性概念。在課堂上檢測學生所預習的成果，繼而根據預習的成果合理的開展課堂。

（二）利用多媒體教學，化抽象知識為具體

在網絡環境中擁有很多的教學資源，這類教學資源可以對教學內容進行補充，也可以使得教學工作變得更生動、更富有魅力。因此教師在開展教學活動之前，可以借助網絡環境去制作多媒體課件，將網絡中的一些資料融入到多媒體課件中，在課堂上進行播放，繼而提高學生學習的興趣，構建一個高效的高中生物課堂。

例如在《神經沖動產生與傳導》這一節課程中，教師可以利用多媒體將神經細胞的具體結構圖放置在多媒體中，讓學生通過多媒體去觀察單根神經纖維膜兩側電位差。通過多媒體學生可以清楚的觀察到纖維膜兩側產生的電位差，引導學生分析這種實驗結果，在直觀的觀察和小組的討論中學生會得出外電位會高于內電位的答案。教師可以繼續引導學生回答問題，如這兩個電位差是如何形成的呢？為什么會出現這樣的差異呢？逐步學生在這種輕松有趣的學習氛圍中，就掌握了關于神經沖動的產生與傳導的重難點知識[2]。

（三）基于網絡創建短視頻，加強對重難點知識的鞏固

現如今是互聯網的時代，在這個時代逐步興起了很多的短視頻APP，很多高中生在課余的時間都會去刷一些視頻。教師可以利用短視頻APP建立一個賬號，在該賬號上發布一些關于高中生物課程的重難點視頻的講解，形式類似于微課。可以讓學生關注該賬號，在空余時間可以進行學習。當然為了防止學生刷短視頻時瀏覽其他的視頻，造成時間的浪費。教師也可以建立生物網站，將日常的微課資料、視頻資料，按照每一個章節整理好。學生只需要登陸網站即可搜索到需要查找的知識點，也便于學生去學習和鞏固。

（四）建立微信群，實現課后的互動和溝通

生物這門課程在高中階段是非常重要的，無論是課前的預習，還是課堂的學習，亦或是課后的鞏固，每一個環節都需要重視。為了增強課后鞏固的效果，教師可以建立一個班級生物微信群，讓學生在微信群中發表自身的想法。例如本節課中學生認為較難的點，在群里提出。可以先由學生互動討論，教師不發言，當教師發現學生最后總結的答案有問題時，可以在群里點撥，繼而實現課后師生之間的互動以及溝通，幫助學生更好的學習該門課程，提高學習的質量。

結語：

網絡的快速發展給教育界帶來了重大的變革，生物這門學科在高中階段是非常重要的一門學科，教師要對該門學科進行教育時應引起重視。在教學過程中加強對網絡技術的應用，發揮出當下信息技術的優勢，增強課堂的趣味性。首先可以基于網絡在課前設置微課，培養學生良好的自主預習的習慣。其次可以在課中使用多媒體教學，幫助學生化抽象為具體。另外也可以利用網絡去建立短視頻或者是微信群，實現課后的互動，加強對重難點知識的鞏固，提高學生學習的質量和效率。

參考文獻：

[1]余晶晶.核心素養理念與大數據支撐下高中生物精準教學分析[J].名師在線，2020（06）：46.

[2]劉煉.網絡教學資源在高中生物課堂教學中的應用研究[J].亞太教育，2019（07）：20.