探討高職數控維修實訓教學效果的提升路徑

李波　李婷婷

摘? 要：近年來，隨著教學質量的不斷提高，數控技術已經進入到各大高職院校的課程中去。高職院校的教學宗旨是培養實用性的人才，就數控維修實訓而言，很多高職院校在引對進數控技術這一板塊引起重視。提高數控教學技術是各大高職院校較為關注的話題。針對這一話題本文對高職數控維修實訓教學效果的提升路徑進行探討分析。

關鍵詞：高職;數控維修;提升路徑

隨著社會的不斷進步，在社會生產中數控技術得到了廣泛的運用。由于目前需要數控技術的領域越來越多，數控技術的環境開始復雜了起來，導致了在生產過程中更加的困難，出故障的概率增大使得數控維修的作用更加明顯。近年來，隨著教學的改革高職院校的教學宗旨是以實訓為主培養實用性人才。但是就目前數控維修實訓而言教學的效果并不顯著。為此，要采取相應的教學措施，提高教學質量。

一、數控維修實訓的必要性

（一）提高實踐能力

在數控維修實訓教學的過程中實訓是核心環節。數控技術專業需要打破傳統的理論教學模式要以實訓為主，注重培養學生的實踐能力，建立獨立的教學體系。在進行數控實訓教學的時候需要注重學生的實踐能力，以培養學生的技術應用能力為主。最能夠展現高職院校培養實用型人才的特點提高了高職教育的內涵。數控教學要以科學技術和社會發展的最新成果為主，形成數控技術能力、操作技能、綜合實踐能力相結合的實訓教學^[1]。

（二）培養學生職業能力

高職院校教育的重點是注重培養學生的職業能力。對于數控專業的學生而言，數控維修實訓可以讓他們在接觸到相關基礎知識的前提下進行實踐。而這次實踐在在數控教學的過程中起著至關重要的作用。因為，通過數控維修實訓可以讓學生走出課堂將所學的知識運用到實際中去，即加強了自身的專業技能又對今后的工作打下基礎。數控維修實訓在學生對專業知識的掌握以及運用都有著巨大的考驗。通過數控維修實訓可以對學生以后事業的發展在某種程度上帶來影響，對于學生的發展具有重大的意義。

（三）提高教學質量

數控維修實訓在高職教學中是實踐教學的核心，數控維修實訓的效果與教學質量的高低有著必然的聯系。可以培養學生通過所學的知識進行設計，在數控維修方面可以進一步培養學生的創造力以及獨立思考的能力，提高學生的專業能力。因此，教師在備課的時候一定要注重理論和實踐相結合，著重對學生的技能進行培養，加強數控維修技術的培養，這種教學的方式有助于提高教學的質量。

二、高職數控維修實訓的問題

（一）實訓基地與應用設備問題

在進行數控教學的過程中，實訓基地和應用設備是開展教學的基礎。在實訓教學過程中，要想培養學生的實踐能力，就必須要保證實訓的基地、應用設備等與企業想接近，讓學生在較為真實的環境中進行實訓。然而，現實的情況是，實訓的環境并未達標，許多學校的實訓基地以及應用設備都無法滿足。在實訓基地和應用設備上由于有些學校資金有限或者其他客觀原因使得實訓基地無法得到擴展設備無法得到完善。由于我國人口眾多，學生的人數也在增加，學校的實訓基地也有限，而實訓基地的建立的周期較長以至于在實訓中很多學生無法保質保量的完成實訓任務。在這種客觀環境的影響下使得在實訓的過程中教師沒有對學生進行嚴格的要求，導致沒有達到實訓的效果，阻礙了學生的發展。

（二）理論與實訓脫節

在傳統的教學模式中教師的都是實行灌輸式教育，教學的方式較為單一。這種教育方式下都比較注重理論教育，而忽視了實踐。在數控維修實訓的教學過程中理論和實際必須要相輔相成，它們是一個不可分割的整體。然而許多教師在教學過程中仍在使用傳統的教學模式，將理論和實踐分割開，在進行理論教學的同時忽略了實踐教學的重要性，相互脫節，沒有構建一個完整的教學體系。另外，許多高職院校的教師的教學互動范圍大多聚集在學校內部，對于企業內部的新產品、新設備了解不多^[2]。加上教師本身的理論知識較強實踐經驗不足，對于學生的培訓僅限于傳授舊知識和舊技能無法與飛速發展的社會相結合，使得學生無法學習到較為先進的知識技能。

（三）師資力量薄弱

在進行數控維修實訓的教學過程中，教師的作用是非常重要的，對于教師的理論水平和專業技術都比較高，因為在教學活動中，教師處于主導地位引導學生進行學習，對學生日后的發展具有重大的影響。但就目前的情況而言，許多的學校在師資他們雖然理論知識較為豐富但在實際的操作方面是非常欠缺的，無相關的工作經驗至依靠所學的理論只是去指導學生，使得教學的過程較為單一，在一定程度上阻礙了教學的效果，影響了學生的發展。師資力量方面較為薄弱，學生的在實訓過程的指導老師僅限于本科生或者研究生，在實訓教學的過程中師資力量也是非常重要的一部分另外，許多教師將自己的精力放在了提升職稱上去忽視了教學。對于學生的專業能力不了解，使得自己的的專業知識落后，對知識進行重復的講解，使得學生接受的知識內容較為落后。在理論知識方面與本科生的差距較大，在專業技能方面比不過中專生，嚴重阻礙了學生的發展。

（四）數控維修實訓模式問題

實訓的效果是實訓的模式的重要保證。在實訓的過程中要想取得較為理想的實訓效果，實訓模式的規劃是至關重要的。在進行數控維修實訓教學的過程中，許多院校沒有對實訓的模式進行重視。其中問題最大的是許多學校沒有對實訓的時間進行合理的安排。比如在進行時間安排的時候實訓的時間不足六周，還有些學校因為其他的原因將實訓的時間延遲，讓學生錯過了最佳學習的是時間。還有就是許多學校采用的是集中培訓在平時的教學過程中沒有對學生的專業知識技能進行培訓，在臨近畢業這一時間段進行培訓，培訓的時間是不足的，使得學生無法學習到完整的技能操作，在技能操作上有所欠缺，在很大的程度上影響了實訓的效果^[3]。

三、數控維修實訓教學效果的提升路徑

（一）安排合理的實訓教學

在進行數控維修實訓教學之前就要對教學的模式進行合理的安排，對后續要進行的實訓過程進行規劃，在一定程度上要保證實訓的效果。由于實訓的環境并未達標，許多學校的實訓基地以及應用設備都無法滿足。在實訓基地和應用設備上由于有些學校資金有限或者其他客觀原因使得實訓基地無法得到擴展設備無法得到完善。針對這些問題，可以考慮引進一些仿真的設備，讓學生進行操作從而學習到實訓技能。在面對基地有限的情況下，由于基地的建設耗費的周期長我們可以將學生進行分組，通過學校的設備數量以及實訓基地的面積來決定分組的多少，分小組進行實訓，對實訓的效果進行對比測評，要充分保證每個學生都能夠進行技能培訓，并從中獲益。

（二）轉換教學方式

數控維修是一個技術性非常強的專業，實踐性比較強。這種技術性較強的專業都是需要進行實踐來檢驗的，所以僅僅靠理論知識是行不通的，在高職的教學過程中必須對教學的方式進行調整，構建一個完整的教學體系。以實訓課程為主了理論教學為輔進行教學。學校在進行課程安排時，要以高職院校的教育宗旨為教學目標，將課程與就業相結合，使得學生可以熟悉實訓的過程，了解企業崗位的需求為以后的就業做好鋪墊。對于高職院校的數控維修教學來講，對于課程的安排，以實踐課程為例，應該有層次、有計劃的開展教學工作。首先，進行學生基本能力的培訓，在教學的過程中以實驗為主，計算機繪圖實驗、數控實驗、機床電氣實驗等^[4]。其次，要注重培養學生的專業技術能力，以實訓課為主，將所學的理論基礎知識運用到實踐操作的過程中去，將理論與實踐聯合起來，建立一個完整的教學體系。

（三）增強師資力量

在進行數控維修實訓的教學過程中，教師的作用是非常重要的。但就目前的情況而言，許多的學校在師資他們雖然理論知識較為豐富但在實際的操作方面是非常欠缺的，無相關的工作經驗至依靠所學的理論只是去指導學生，使得教學的過程較為單一。針對這一問題，要進行以下的措施。第一：要定期對學校的教師開展專業的培訓，鍛煉教師的實踐操作能力，使得教師在今后的教學活動中把理論和實際進行結合構建一套比較完備的教學體系。第二：安排時間組織教師去企業進行觀摩，熟悉企業的工作環境，對數控維修目前面臨的問題以及發展的趨勢進行了解。對教師進行定期的專業考核以及課程評估，使教師在考核中獲得進步。第三：定期邀請外界專家到學校對數控維修專業的學生以及教師進行培訓或者開展講座指導教師教學方式為學生提供有效的就業建議，讓學生了解到社會的用人需求。第四：可以邀約外界的技術人員到學校對學生進行實訓講解以及操作指導，提高學生的操作技能。

（四）組織技能競賽模式

高職院校要著重對學生的職業素養進行培養。所謂職業素養就是指從業人員對于自己崗位的專業知識、職業理想、職業道德的要求^[5]。在高職院校中職業素養一直是一個受到關注的話題，而技能大賽可以進行校企合作、強化技能訓練對高職的教育發展有促進的作用。參與技能大賽可以培養學生的職業素質。在組織技能大賽的過程中，技能大賽的方向應該朝著企業方向進行。技能大賽的舉行首先可以引導學生進行技能訓練活躍了師生氛圍;其次，可以讓學生樹立競爭意識在比賽中對專業技能進行熟悉，使得學生能夠在在專業上進行學習，在競爭中進行學習。為提高專業技術打下堅實的基礎。

結語：

在社會不斷發展的過程中，高職院校的教育水平也在不斷的提升。對于教師以及學生的要求在提高。在數控維修實訓的教學過程中還存在著理論與實際脫節、師資力量薄弱、教學模式老舊的問題，針對以上問題本文提出了：安排合理的教學、增強師資力量、轉換教學方式、組織技能競賽的路徑來進行解決。盡力排除影響學生進行數控維修培訓的方式，以保證每個學生都能學到專業技能，為學生的職業規劃最好鋪墊。

參考文獻

[1]? 李永松，張勇明.“1+X”證書制度改革背景下高職“數控機床維修實訓”課證融合教學研究[J].南方農機，2020，51（13）：151-152.

[2]? 徐偉.關于高職數控維修實訓教學效果的提升策略探討[J].課程教育研究，2020（04）：248-249.

[3]? 石小沙.數控維修實訓教學的優化研究[J].中國高新區，2018（08）：55.

[4]? 黃立新，張孝三，王建立.數控維修實訓教學的優化[J].中國職業技術教育，2007（34）：39-40.

[5]? 謝堯.關于數控維修專業數字化課程建設的實現方法分析[J].科技風，2019（01）：52.

作者簡介：李波，男，1985.5，漢族，云南楚雄，研究生，中職，研究方向：現代制造，數控技術。

李婷婷，女，1984.8，彝族，云南楚雄，研究生，中級，研究方向：機電一體化。