基于核心素養下的小學低年級數學教學策略

肖蕾

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，新課標提出了培養學生核心素養的教育理念，旨在促進學生的全面發展。因此，小學數學作為小學教育階段重要的基礎性學科，面對新課程改革應當實現自身教育理念和教學模式的創新與改革。特別是低年級數學課堂教學是學生接觸數學學習的啟蒙教育平臺，對于培養學生的數學核心素養發揮著關鍵作用。

關鍵詞：小學數學;低年級;核心素養;教學策略

前 言

數學學科是一門邏輯性和抽象性較強的學科，所以在任何學段的教學過程中往往都是教師教學的重點和學生學習的難點。因此，在小學低年級數學教學中有效培養學生的數學核心素養，對于學生今后的學習和發展有著積極的推動作用。這就要求小學數學教師要將核心素養理念有效滲透在日常的課堂實踐教學中，注重培養低年級學生的數學核心素養。

一、小學低年級數學培養學生核心素養的重要性

隨著以新課標為主的新一輪教育體制改革的持續推進，核心素養一詞也成為了當下我國教育事業的主流詞匯，核心素養其實是指學生在學習過程中通過學科教學和自身實踐所形成的能夠適應社會發展的基本技能。而不同的學科因其特性不同所以學科核心素養也有著較大的差異，小學數學核心素養可以概括為學生在日常生活學習中，通過對數學專業知識與技能的學習和理解，所形成的數學思維品質以及用于分析解決問題的推理能力和實踐能力。由于數學學科本身具有較強的抽象性和復雜性，因此在各個學段的教學過程中對于學生的數學基礎能力和邏輯思維能力都有著較高的要求。這也意味著數學學科在促進學生數學核心素養發展的同時，也在考驗著學生自身對于數學核心素養的塑造能力。而低年級學段作為數學學科教師的初始階段，這一時期學生的心智思維都尚未發育成熟，正是形成良好數學思維能力和邏輯推理能力的最佳時期，所以在小學低年級數學課堂教學中培養學生的數學核心素養，不僅能夠有效提升學生的課堂學習效率，而且還可以為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

二、基于核心素養下的小學低年級數學教學策略

1、注重趣味課堂導入，激發學生的數學思維

數學學科知識相比于其他常規性的學科要較為抽象復雜，這也使得數學課堂教學一直以來都難以得到學生的喜愛。再加上，現階段的小學數學教師由于受到傳統教育理念的影響，所以在開展課堂實踐教學時，往往都習慣于采取“填鴨式”的教學模式，這也在一定程度上加大了學生的學習難度和心理負擔，長此以往就會使得學生的學習興趣和積極性逐漸減弱。因此，小學數學教師要注重趣味課堂導入教學，轉變以往“單刀直入”的教學模式，突出學生的主體地位，進而有效激發學生的學習興趣和數學思維。

例如，教師在執教人教版一年級數學下冊《100以內的加法和減法（一）》一課時，就可以結合學生的興趣所在，創設具有趣味性的故事教學情境，如“同學們，前幾天在青青草原上舉行了一場運動比賽，參賽的選手有喜洋洋、懶洋洋和灰太狼，比賽結束之后喜洋洋得到了20個蘋果的獎勵，而懶洋洋則得到了10個蘋果，灰太狼得到了11個蘋果，那么有誰知道這場比賽他們一共得到了多少個蘋果呢？”通過引用學生所感興趣的動畫人物不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以有效提升學生的數學思維能力。

2、創新游戲教學活動，提高學生的運算能力

對于低年級的小學生來說，由于他們的年齡限制，所以大多數學生都具有貪玩好動、注意力不集中和學習意識差的特點，這也為小學低年級數學課堂教學工作帶來了諸多阻礙。但是，小學數學教師可以通過創新游戲教學活動的方法，將數學課程內容與游戲活動進行有機地融合，讓學生能夠在數學游戲教學中感知到數學的魅力所在，有助于提高學生的課堂學習效率和運算推理能力，而且還可以有效拉近學生與數學課程之間的距離，對于提升學生的數學核心素養發揮著積極作用。

例如，教師在執教人教版一年級數學下冊《20以內的退位減法》一課時，就可以用游戲的形式進行教學。首先教師要教導學生20以內的退位減法計算知識，隨后就可以組織學生進行“十幾減9”的游戲運算活動。教師需要事先準備出寫有不同數字的星星卡片，之后貼在黑板上的一邊，在黑板上的另一邊教師要寫出20以內的退位減法題目，隨后由同學依次進行計算，并從星星卡片中選取正確答案的星星卡片，如果回答正確就可以拿走星星卡片。從而可以充分調動起學生的參與積極性，還可以提高學生的運算能力。

3、拓展實踐探究教學，強化學生的數學素養

數學課程除了具有較強的抽象性和邏輯性以外，其課程本身還具有較強的實踐性。新課標也一再強調，現當代的教育工作者要注重培養學生的自主、合作和探究能力，提升學生的學科核心素養，發揮學生的學習主體性，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師要積極拓展實踐探究教學，能夠想方設法的激發學生的求知欲和好奇心，促使學生的自主探究能力和邏輯思維能力可以得到有效地鍛煉與提升。

例如，教師在執教人教版一年級數學下冊《認識圖形（二）》一課時，就可以利用七巧板這一益智類的幾何玩具，讓學生能夠在課上進行自主實踐探究，促使學生能夠在接觸和研究七巧板的過程中，對于不同的平面圖形有一個初步的認識和了解，還可以有效開發低年級學生的智力，培養學生的發散性思維和邏輯思維能力，有助于提升學生的自主探究能力和分析推理能力，進而可以幫助學生形成良好的幾何概念和空間觀念。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導核心素養教育理念，小學數學的低年級學段教學作為學生數學學習的重要啟蒙教育階段，應當充分認識到培養低年級學生數學核心素養的重要性，進而能夠轉變傳統僵化的教育理念，立足于低年級學生的身心發展特點，在課堂實踐教學中有效滲透核心素養教育理念。從而通過趣味課堂導入教學，創新游戲教學活動以及拓展實踐探究教學的舉措，有效激發學生的數學思維，充分調動學生的學習興趣和積極性，進一步提高學生的運算能力，以此來全面強化學生的數學綜合素養。

參考文獻

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