小學語文體驗式閱讀策略

全巧玲

摘 要：在新課改深入推進的背景下，新的閱讀教學方法層出不窮。而體驗式教學法作為一種十分契合語文學科特點的教學方法，自然是其中的重要類型。因此，筆者將結合自身的教學經驗，談一談應該如何運用該教學方法組織小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;體驗式教學;閱讀教學

相對于傳統的閱讀教學模式，體驗式教學更加關注學生在閱讀全過程中的體驗態度，反對單一的機械理解與記憶。毋庸置疑，在這一理念的指導下，更加有利于通過閱讀教學促進學生綜合語文素養的發展。尤其是在小學階段，學生的閱讀理解能力暫時比較薄弱，而體驗式教學法則可以從不同角度促進學生對文本的理解。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該充分重視體驗式教學法的重要性，并合理地將其應用于教學全過程中。這樣一來，有利于不斷促進教學活動的優化，從而循序漸進地促進學生閱讀能力的發展。

1.文本情境體驗

在小學階段的語文學習中，收錄的很多文本材料都具有比較明顯的情境性。通常來講，文中蘊含的情境性主要是通過作者的文字描述呈現出來的，而學生有時對其理解并不直觀。這不但增加了學生的理解難度，而且容易影響學生的閱讀意愿。為此，教師應該利用恰當的方式，將文本中體現出的情境以一種更加直觀的方式呈現出來。這樣一來，可以在一定程度上增加教學內容的趣味性，從而使學生在相應的情境中進行積極的體驗和感悟。在此基礎上，有利于強化學生的認知與感悟，從而為高質量的閱讀活動奠定較為堅實的基礎。

以《觀潮》為例，這篇課文中蘊含的情境要素就是錢塘江大潮的盛況。在這篇課文中，作者描寫了自己耳聞目睹的錢塘江大潮發生的全過程，借助生動形象的語言描繪了這一“天下奇觀”。盡管作者在文中利用襯托、比喻、形容等各種方法直接對潮水進行了描述，但是從實際情況來看，由于大部分學生都沒有觀賞過這一奇景，所以并沒有通過文字產生十分深刻的閱讀體驗。于是，我在教學中利用多媒體視頻將文中蘊含的情境要素直接呈現了出來。然后，我讓學生通過視頻欣賞了雷霆萬鈞、洶涌澎湃的潮水，并讓其用一些詞語或者句子描述了自己的感受。最終，通過這種方式，不但使學生直觀領略了錢塘江大潮的壯觀、雄偉、奇特，而且使學生借由教學情境進行了初步的思考，從而為之后的深入閱讀創造了良好的前提條件。

2.問題探究體驗

從新課標的內容來看，一個十分重要的理念就是要充分鞏固學生的課堂主體地位。教師應該明白，在體驗式閱讀教學中，促使學生獲得良好學習體驗的一個重要前提條件，就是要充分發揮出學生的課堂主體作用。因此，教師可以嘗試組織學生進行一些自主性的閱讀探究活動。同時，為了避免閱讀過程的無序性，可以利用一些具體的問題對學生進行引導與點撥。這樣一來，可以使學生的閱讀過程更加有的放矢，從而幫助學生獲得更加理想的閱讀體驗。

以《一個豆莢里的五粒豆》第二課時為例，我在教學中組織學生進行了自主性的閱讀探究活動。同時，結合學生此前的理解以及這篇文章的重點，我設計了以下一些問題：（1）豌豆是怎樣安排家庭地位的？（2）為什么豌豆想要出去？在即將分開的時候，五粒豌豆的想法有怎樣的差異？這體現出了豌豆怎樣的性格？（3）為什么母親把一株豌豆苗稱為一個“小花園”呢？（4）小姑娘對小豌豆有著怎樣的情感？小豌豆又是怎樣說的呢？然后，學生圍繞這些問題進行了自主思考。之后，結合自己對問題的理解，學生進行了一定的互動討論。在這一過程中，我并沒有進行過多干涉。最終，通過自主理解與集思廣益相結合的方式，使學生對這篇課文的主要內容有了比較準確的理解。

3.表演活動體驗

從個體的身心發展規律來看，活潑好動是小學生普遍的性格特點。所以應用體驗式教學法組織閱讀教學的一個重要目的，就是要充分解放學生的天性，并讓學生在更加開放的環境中進行閱讀活動。為此，教師可以將角色扮演的方式應用應用于課堂教學中。這樣一來，不但可以進一步激發學生的積極性，而且能夠使學生站在文本角色的角度進行更加深刻的反思。

以《將相和》為例，這篇課文一個十分重要的目標就是引導學生體會故事中的人物形象，并通過人物的品質感悟文本的思想感情。為了使學生對故事中的人物形象有更加準確的理解，我組織學生進行了角色扮演，以此來讓學生站在人物的角度思考問題。在表演活動中，對于角色的分配、對話語言的設計、人物情緒與動作的拿捏等環節，我都讓學生自主完成。最終，通過這種方式，使學生在主動參與的過程中對人物品質以及故事情節都有了更加深入的理解。

總之，在現階段的小學語文閱讀教學中，體驗式教學法的應用價值逐漸突顯出來。因此，教師應該更加熟練地掌握體驗式教學法的具體應用方式，并合理地將其滲透于每一個教學環節中。同時，隨著閱讀活動的深入推進，教師還應該及時對相應的教學策略進行調整，以此來使該教學策略的積極作用得到充分的發揮。

參考文獻

[1] 王莉.小學語文體驗式閱讀教學及其教學建構[J].新課程·上旬，2017，（12）：194.

[2] 曹俊玲.小學語文體驗式閱讀教學及其建構策略研究[J].時代教育，2017，（24）：184.