初中班主任德育教育的心理輔導(dǎo)實施策略探討

羅倩

摘? ? 要：初中時期正是學(xué)生心理叛逆期，他們在成長過程中遇到了很多困惑。老師是教育的靈魂，特別是班主任，在德育教育中發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的教育中，有的學(xué)生比較害怕老師，在課堂上不敢發(fā)言，班主任對學(xué)生的心理活動也沒有了解清楚。所以，班主任還要積極了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生和自己交流，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生們可以毫無顧忌發(fā)言，在此基礎(chǔ)上展開心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;心理輔導(dǎo);道德品質(zhì)

引言：當(dāng)下社會快速發(fā)展，單純追求學(xué)生分數(shù)已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展了。隨著新課改的提出，學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來越重視。在學(xué)生眾多素養(yǎng)中，德是最重要的素質(zhì)。初中學(xué)生正是心理成長期，他們的性格比較叛逆，因而培養(yǎng)學(xué)生的品格非常重要，關(guān)系著他們以后的學(xué)習(xí)，影響著他們的性格。作為班主任，要重視學(xué)生德育教育，給學(xué)生及時進行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答困惑，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。本文主要分析班主任進行心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生品德修養(yǎng)的策略，希望對初中學(xué)生提供幾點幫助。

一、目前初中學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

（一）厭學(xué)情緒嚴重

在經(jīng)過小學(xué)學(xué)習(xí)后，初中學(xué)習(xí)的難度加大，內(nèi)容艱澀難懂，同時開設(shè)的課程比較多，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)還沒做好適應(yīng)。大部分初中學(xué)生面對成績下滑，心理壓力很大，學(xué)生出現(xiàn)了各種心理問題。而厭學(xué)是目前存在比較多的問題，部分學(xué)生面對成績的下滑，他們每天都接受著心理的考驗，當(dāng)無法解決這種問題時，他們便出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。初中課程非常多，老師在教育中又以學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，所有的教學(xué)活動都是為了提高成績。這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們內(nèi)心焦慮，神經(jīng)衰弱，在課堂上無法集中注意力。

（二）人際關(guān)系緊張

老師是公正的代表，學(xué)生心目中的老師是友好公平的，他們渴望得到老師的理解和關(guān)愛。但是，因各種原因，老師無法做到顧及所有學(xué)生的情緒，或者老師自身的素質(zhì)不高，面對學(xué)生無法給予公正的待遇，當(dāng)學(xué)生成績退步時，老師沒有及時提供幫助，相反對學(xué)生進行指責(zé)。部分學(xué)生得不到老師的關(guān)愛，平時性格壓抑，學(xué)生和老師之間的關(guān)系緊張。另外，學(xué)生渴望受到班級同學(xué)的關(guān)注，在處理同學(xué)問題過程中也會出現(xiàn)各種問題。初中學(xué)生面對朋友的疏遠，面對家庭的變故，他們無法自己消化，只能埋藏在心中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁、憤怒等情緒，嚴重影響著學(xué)生的健康。

（三）自我意識獨立

初中學(xué)生正是從兒童向青年的轉(zhuǎn)變時期，他們的生理快速發(fā)展，思維能力不斷完善，逐漸有了辨別能力，自我意識增強。隨著學(xué)生年齡的長大，視野逐漸擴大，知識儲備不斷豐富。但是他們的心理卻沒有跟上生理的發(fā)展速度，因而學(xué)生的獨立意識充滿著片面性和極端性。他們把更多的精力放在娛樂方面，對外界的因素充滿著好奇，但是自我控制能力差，性格方面不完善。在交往中缺乏自我認識能力，和老師、家長都有代溝，無法健康成長。

二、初中班主任在德育教育中進行心理輔導(dǎo)的策略

（一）尊重學(xué)生，加強與學(xué)生交流

在初中開展心理教育是非常有必要的，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，不僅可以調(diào)整學(xué)生情緒，還可以提高他們的學(xué)習(xí)成績，幫助他們集中注意力。班主任是開展德育教育的主要組織者，學(xué)生和班主任接觸的時間也最長，班主任通過合適的方式開展心理教育，可以實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要信任學(xué)生，充分為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是自己的朋友。學(xué)生時期的自尊心比較強，老師如果沒有尊重他們，可能導(dǎo)致其墮落[1]。同時，老師還要加強和學(xué)生的交流，多了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生把自己的想法說出來，及時幫助學(xué)生解決心理問題。有的學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)，焦慮特別嚴重，他們把這種焦慮轉(zhuǎn)移到其他方面;有的學(xué)生面對同學(xué)的孤立不知所措。老師只有和學(xué)生交流，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的難題，進而采取措施解決。只有尊重學(xué)生，才能保護學(xué)生的自尊，讓學(xué)生愿意把內(nèi)心的想法說出來。

（二）因材施教，正確處理學(xué)生情緒

學(xué)生正值青春期，他們對自己的外貌、穿著比較關(guān)注，渴望人格獨立，在意自己在老師和同學(xué)心目中的地位。針對這些問題，班主任要因材施教，正確處理學(xué)生的情緒，理性面對學(xué)生的心理問題。學(xué)生不同，解決問題的行動不同，老師要根據(jù)學(xué)生的特點，開展心理健康教育班會;或者針對一些內(nèi)向的學(xué)生，班主任可以把其叫到辦公室，單獨對其進行引導(dǎo);或者可以和學(xué)生們討論一些與學(xué)生實際貼近的事物，增進和學(xué)生之間的感情，讓所有學(xué)生都能融入到班級中。部分老師在進行心理教育過程中，把自己的想法強加給學(xué)生，面對學(xué)生的負面情緒，沒有有針對性處理，導(dǎo)致學(xué)生對老師的行為比較排斥，學(xué)生面對老師的教育，不會服從老師[2]。而老師如果根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生因材施教，則可以起到事半功倍的效果。

（三）加強引導(dǎo)，注重學(xué)生自我醒悟

學(xué)生犯錯誤是難免的，如果老師不分青紅皂白，對學(xué)生進行嚴厲的批評，會打擊學(xué)生的自信心，甚至讓學(xué)生走上極端。教育就是不斷感化學(xué)生，最終讓學(xué)生自己醒悟。在傳統(tǒng)的心理教育中，班主任經(jīng)常對學(xué)生嚴厲斥責(zé)，學(xué)生內(nèi)心的委屈無法訴說，長期積壓在內(nèi)心深處，容易導(dǎo)致學(xué)生走上極端。面對學(xué)生種種不理智的行為，班主任要加強自己的素質(zhì)建設(shè)，當(dāng)學(xué)生犯錯后先讓自己冷靜下來，不能憤怒，理性詢問原因，并對癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點。同時，老師要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛，這樣，學(xué)生才能反省自己。老師要讓學(xué)生認識到，犯錯并不可怕，最重要的是要勇敢面對，敢于承擔(dān)自己的錯誤，并讓學(xué)生獲得心靈上的安慰[3]。比如，當(dāng)學(xué)生做錯事情后，老師要和學(xué)生平等交流，在說話語氣方面要平緩，用商量的語氣和學(xué)生交流，而不是高高在上，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。老師良好的教育方式，會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，加之老師的引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)會增強，道德素養(yǎng)也能提升。

三、結(jié)束語

綜上，班主任在德育教育過程中，要有耐心和愛心，注重自己品德的修養(yǎng)，公平公正對待學(xué)生，和學(xué)生積極交流，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。同時，班主任要結(jié)合學(xué)生實際，對癥下藥，正確處理學(xué)生的心理問題，推進德育工作開展。

參考文獻：

[1]李紅英. 初中班主任德育教育的心理輔導(dǎo)實施策略[J]. 試題與研究， 2019（1）.

[2]歐陽麗芳. 中學(xué)班主任實施心理健康輔導(dǎo)教育的有效對策[J]. 教育科學(xué)（全文版）：00276-00276.

[3]麻娟， 敖艷瓊， 王洪江，等. 初中生心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究——以重慶市涪陵區(qū)為例[J]. 知音勵志， 2016（19）.