“浸潤式”教學方法在中專民間舞教學的探索與實踐

張婉娟

摘? ? 要：在中專教育中，民間舞是舞蹈專業的重要教學內容，對于舞蹈專業的學生來說，了解民間舞蹈元素，則是實現自身舞蹈技能提升的重要因素之一。而對于民間舞的教學，則需要教師探索出新的教學途徑，引導學生進行有效地學習，才能夠全面提升學生的舞蹈技巧。對此，本文分析了“浸潤式”教學方法在中專民間舞教學的運用，旨在提升民間舞的教學質量。

關鍵詞：浸潤式;中專;民間舞;教學實踐

從現階段中專舞蹈專業的教學上看，對于民間舞的教學，存在著很大的難度，這主要是“教”和“學”兩方面存在的不足造成的。在中專教育中，舞蹈專業的學生存在舞蹈基礎薄弱的問題，在實際教學的過程中，教師僅僅是按照套路來授課，并沒有對學生進行系統性的訓練，這就導致教學的效果并不明顯。因此，在民間舞課程的教學中，教師則需要依據教學內容，創設相應的教學情境，引導學生深入的理解民間舞的知識和技巧。

一、“浸潤式”民間舞教學概述

“浸潤式”教學，是指在教學中，教師結合教學內容，創設相應的情境，引導學生對課文進行深入感知，使得學生不僅獲得知識體驗，還能夠實現舞蹈技巧的提升，從而獲得美的享受和體驗。在新課改后，“生本”理念成為了教學的重要準則，同傳統教學模式不同的是，學生掌握著學習知識的主動權，教師則是教學的指導者。而在“浸潤式”教學模式下，則是通過教師、教學環境這些客體因素來實現的，學生就像浸泡在民間舞教學情境中，汲取知識和技巧，最終實現舞蹈素養的全面提升。這種“浸潤式”教學模式，不僅可以將教材中的知識傳授給學生，還具有對學生人格塑造的滲透功效，促使學生朝著身心健康的方向發展。

二、“浸潤式”教學方法在中專民間舞教學的應用

（一）“浸潤式”教學模式下的共同備課

首先，在組織共同備課時，需要先擬出備課思路，才能夠確保“浸潤式”教學模式在民間舞教學中的實施。在共同備課中，教師們必須考慮到學生的舞蹈基礎和民間舞課程的性質，進行備課思路的擬定。第一，依據學生的興趣和認知基礎，合理的選擇教學資源，并對民間舞課程教學的難易程度進行確定;第二，兼顧民間舞教課程的教學特點，依據學生的興趣，對民間舞課程的專業知識進行拓展;第三，以教學為基礎，滲透學生舞蹈能力的培養。其次，在備課時，要做好教材的選擇，調查學生的舞蹈基礎，在整體上把握教材的設計。從學生的實際情況上看，學生對于民間舞內涵并不夠了解，也不感興趣，所以在學習上也不能全身心的投入，所以教師要提前做好學情調動，選擇適合學生發展的教學內容。最后，架構備課內容，對民間舞課程的課時和時長進行確定。

（二）“浸潤式”教學模式下的教學內容

在新課改之下，要求“浸潤式”民間舞教學，必須遵循“生本”理念，所有民間舞課程的教學活動、教學計劃、教學設計和實施過程，都必須考慮到學生的實際接受能力，將學生的實際舞蹈水平作為出發點，強調學生在課堂教學中的參與度。由于每個階段學生的身心發展特點都是不同的，而“浸潤式”教學模式，則能夠充分的激發學生的潛能，將民間舞的基礎理論知識從教材中脫離出來，與學生的生活實際進行有效地結合，引導學生結合自身的實踐經驗，在體驗式學習中，感悟民間舞的內涵和基本技能。在教師與學生有效地溝通下，教師可以一點一點地將知識滲透給學生，逐漸地幫助學生建立起屬于自己的學習方式和習慣，增強學生的學習效果。

（三）“浸潤式”教學模式下的教學過程

在中職教育中，對于民間舞的教學，則需要教師在教學的全過程，實施“浸潤式”教學模式。所以，在民間舞教學的過程中，教師則需要將民間舞蹈元素，合理的融入到教學中，使學生掌握不同舞蹈的風格和技能，并以此進行全面的思考和實踐，實現學生舞蹈綜合素質的提升。由于每一種民族的民間舞都蘊含著深厚的文化內涵，具有自己獨特的舞蹈風格，因此，在教學的過程中，教師則可以將文化作為切入點，引導學生了解民族舞的元素的特色，引導學生在特定的情境下，體驗民間舞的動律特征，幫助學生建立起正確的民間舞蹈觀念。

（四）“浸潤式”教學模式下的課堂反思

在實施“浸潤式”教學模式的過程中，教師需要結合學生的反饋，對課堂教學進行優化。通過對學生進行調查，在運用該模式的教學過程中，由于學生知識積累缺乏，閱讀材料不多，以及學生態度的問題，影響了該模式的實施。所以，在課后反思的過程中，明白了要立足學生的發展實際來設計“浸潤式”課堂。因此，在實際教學的過程中，教師要精選民間舞教學案例，針對學生的舞蹈基礎和學習能力，來安排訓練任務。

三、結束語

總而言之，“浸潤式”的民間舞教學課堂，并不是少數人的課堂，而是面向所有舞蹈專業學生的。所以，在中專的民間舞課程教學中，充分的借助各種教學資源，為學生提供良好的實踐平臺，才能夠全面提升學生的舞蹈能力。因此，對于民間舞課程的教學，則需要結合具體教學內容，引入“浸潤式”教學方法，為學生營造良好的教學情境，引導學生在情境體驗中實現進一步的提升。

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