高中音樂課堂師生互動教學模式探析

顧喜葉

[摘? ?要]在高中音樂教學中運用師生互動模式，可以激發學生音樂學習的主動性，提高音樂教學效率。文章就高中音樂教學過程中的師生互動存在的問題進行了簡要分析，探究了在高中音樂教學中運用互動教學模式，提高學生音樂能力的可行性，并提出了具體的實施策略。

[關鍵詞]高中音樂;教學;師生互動;策略

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0016-02

在傳統的高中音樂教學中，教師是主宰，是權威，高高在上，其傳授知識的方式是講解灌輸;而學生很少有與教師交流的機會。新課改倡導創新音樂教學模式。教師要與學生建立和諧的師生關系，要在音樂教學中落實生本教學理念，培養學生的音樂核心素養。教學中的師生有效互動是教師掌握學情，改進與優化教學模式的重要途徑;是學生產生問題意識、增強學習動力的重要環節。在高中音樂教學中實施師生互動教學模式，可以更好地突出學生的主體學習地位，促進教學過程的優化，提高學生音樂學習的質量與效率。

一、師生互動存在的問題

1.傳統教學觀念阻礙了師生互動模式的實施

受傳統教學觀念的影響，教師總是認為“教師單向教學、學生被動學習”的教學模式最為穩妥，因而產生了“教師與學生進行互動交流就是在浪費時間”的錯誤認識。不少教師仍然沿用傳統的教學模式。教師在課堂教學中一味地講解灌輸，致使學生對音樂學習產生厭惡情緒。缺乏師生互動的音樂課堂死氣沉沉。在這樣的課堂中，學生不能有效發揮主觀能動性，教師不能獲得良好的教學效果。

2.僵化單調的課堂教學限制了師生的互動交流

輕松活躍的課堂教學氛圍，才能吸引學生全身心地投入學習，才能促進學生產生學習動力，提高學習效率。受傳統觀念的影響，不少教師在課堂教學時表情嚴肅，缺乏情感，認為學生只要把他們傳授的知識加以記憶理解就可以了。在忽視調動學生學習熱情的課堂中，學生對知識的接受是被動的。長此以往，他們就會產生排斥心理，很難再對音樂產生興趣。僵化單調的課堂教學無法使學生投入到教學活動中。在學習音樂的過程中，不少學生懷有敷衍的心理，被動應付學習，不問效果如何。

3.對學生的興趣點把握不準

部分教師雖然認識到了互動教學這種新型教學模式，也認可互動教學的重要作用，但是在具體實施的過程中，由于對學生的學習情況掌握不全面，尤其是對學生的興趣點把握不準，因此所選擇的互動內容常常不是學生感興趣的。這便導致在師生互動過程中，學生缺乏主動意識。當前，課堂互動的發起者大多是教師，而學生仍處于被動地位。學生主動質疑與探究問題動機的缺乏，在一定程度上阻礙了師生互動交流質量的提高。

二、師生互動教學模式實施策略

教師要充分認識到在教學中突出學生主體學習地位的重要性，要認真學習新課程標準及互動教學理論。師生互動教學模式是一種新型教學模式。有效實施師生互動教學模式，可以讓學生提升自主學習的積極性，對音樂學習產生興趣，進而提高音樂教學效率。通過交流互動，學生可以學會鑒賞音樂的方法，掌握音樂知識點，提高音樂感受能力與審美能力，從而有效達成學習目標。

1.樹立師生互動理念

樹立良好的互動教學理念，充分認識到師生互動對于提高音樂教學質量的重要性，是實施師生互動教學模式的前提條件。教師要認識到師生互動教學理論的精神實質，并結合教學實踐深刻體會實施師生互動教學模式的重要作用，將互動理念自覺落實于教學過程中。教師不僅要充分認識師生互動教學理念與新課改倡導的生本理念，還要認識到師生互動教學模式是對傳統教學模式的改革與創新。在教學中，教師要進行角色的轉變，從知識的灌輸與傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者與促進者;要多給學生思考與自主學習的機會，通過互動讓學生了解自己的不足;要樹立師生平等的意識，尊重學生，營造和諧民主的課堂氛圍。這樣才能讓學生全身心地參與到課堂教學活動中。此外，教師還要改變傳統教學中動輒對學生進行批評挖苦的行為方式，要善于抓住學生的閃光點，鼓勵學生大膽質疑，勇敢提出問題，使學生樹立學習自信，養成主動學習音樂的良好習慣。如在教學《音樂與人生》一課時，教師先以“音樂與人生”為主題，組織學生展開交流與探究活動。期間，教師也參與到各小組的探究交流中，與學生進行互動，及時肯定學生的正確觀念，分析與矯正他們不正確的看法。然后讓學生選出自己認為具有代表性的音樂作品，并幫助學生分析與辨析。在這一過程中，教師要發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。教師可運用師生互動教學模式強化與學生的交流，對學生的學習及時進行組織與引導，營造和諧的教學氛圍，激發學生的音樂學習熱情。

2.營造師生互動氛圍

要想提高師生互動教學的效率，教師就要平等地與學生交流，走進學生當中，營造民主和諧的教學氛圍。這樣，學生才能夠克服對教師敬而遠之的戒備心理，愿意與教師進行互動。良好教學氛圍的創設，對于師生互動的順利開展具有十分重要的作用。此外，教師要為師生互動提供空間與機會，要通過互動了解學生的學習情況，完善與優化引導方式，進而促進學生對音樂知識的學習，提高學生的音樂審美與鑒賞能力。要讓學生身心放松地融入師生互動活動當中，加深學生對音樂的感悟與理解，讓學生在潛移默化中學會欣賞音樂，理解音樂作品的思想內涵并掌握音樂欣賞的方法。如在教學《黃河大合唱》這節課時，教師可以根據教學內容開展師生互動活動，運用輪唱、范唱等形式，強化師生間的互動，促進學生對音樂的理解。教師還可以播放有關抗日戰爭的影視片段，讓學生走近作者，融入情境，進而加深對音樂的理解與感悟。

3.緊抓學生的興趣點

興趣是驅動學生深入學習的動力。在高中音樂教學中，教師要根據學生的特點與教學內容，抓住學生的興趣點。師生互動教學模式是對“教師講解、學生被動學習”模式的創新。教師要根據教學計劃開展師生互動活動，挖掘學生的興趣點，促進學生對音樂知識的理解與內化。如在教學《長江之歌》時，教師可以“長江”為主題組織學生進行探究性討論。通過討論，學生對長江的認識會更深刻，進而提高他們欣賞《長江之歌》的積極性。學生可以通過互動交流更好地欣賞歌曲，感受作者對祖國大好河山的熱愛之情。教師可以引導學生結合以前學過的其他學科知識鑒賞音樂作品，使學生對音樂作品的理解更加深入。教師在互動中要讓學生掌握學習音樂的方法，提升學生的自主學習能力。教師可將學生常聽的、喜愛的歌曲引入課堂，從而使學生在互動教學中始終保持良好的精神狀態。此外，教師要有創新意識，不斷優化互動教學過程，并使互動內容更加新穎別致、更加豐富多彩。這樣有利于學生音樂學習水平的提高。

教師要有效培養學生的音樂自主學習能力。教師可以充分運用現代信息技術，優化互動教學模式，使學生更直觀形象地對音樂知識進行深刻理解。在教學中運用多媒體可以刺激學生感官，集中學生的注意力，提高互動教學效果。例如在教學《四歲的紅鬃馬》這首歌曲時，教師可以運用多媒體播放這首歌的演唱視頻，讓學生直觀感受“呼麥”唱法。教師可以邊引領學生觀看視頻，邊與學生進行互動，讓學生談感受、說看法，激發學生的音樂學習興趣。

4.關注學生的情緒及學習需求

音樂是一門重要的學科。學生通過學習音樂可以提高自身的音樂素養及藝術鑒賞能力。教師要通過營造民主和諧的氛圍，激發學生樂于參與音樂課堂教學的積極性;要端正教學態度，尊重學生興趣，使學生能夠身心放松地參與到課堂教學活動中;要注重調節學生的學習狀態，如上課前可以播放一些輕松的音樂，讓學生受到感染，放松身心。同時，教師要對學生進行鼓勵，對于問題學生，不能求全責備;要分析各層次學生的學習情況，因材施教;要善于與學生交流與溝通，強化情感交流，了解學生的學習困難與心理狀態。這樣才能有效幫助學生掌握科學的學習方法，明確學習方向。教師要肯定學生在音樂學習中產生的新想法，引導學生正確鑒賞音樂，并運用音樂表達思想情感。

此外，教師要了解學生的需求，這樣才能更好地設計互動內容，提高互動的針對性與有效性。在教學中，教師要全面把握學情，不僅要了解學生的性格特點，還要了解學生的學習狀況，了解學習哪些知識對學生來說有難度。在教學難點與重點知識時，教師可以設計一些有針對性的互動活動，讓學生在互動中掌握這些知識。教師只有充分地了解學生，才能在互動中有的放矢地提出問題，并引導幫助學生解決問題，進而提高他們的音樂核心素養。

在高中音樂教學中運用師生互動教學模式，可以更好地突出學生的主體學習地位，促進學生學習主動性的提高。教師要根據學生的特點，選用不同的互動形式，幫助學生掌握科學的音樂學習方法，培養學生的自主學習能力，進而提高高中音樂教學的有效性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王啟才.淺談高中音樂課堂教學中師生互動藝術的應用[J].高考，2017（12）：212.

[2]? 黃俐.師生互動教學在高中音樂課堂中的實踐經驗及效果分析[J].中華少年，2015（31）：137.

（責任編輯? ? 農越華）