幼兒園轉崗教師專業成長實踐策略研究

代秀玲

【摘 ?要】基于當前的形勢，不少從事學校教育的教師進行轉崗，投入學前教育事業中來。但是幼兒園轉崗教師當前存在著較多的問題，不利于學前教育的發展。因此，要重視幼兒園轉崗教師中存在的問題，從而促進轉崗教師的專業成長。本文主要從幼兒園轉崗教師的現狀分析入手，從而探討其專業成長實踐的相關策略。

【關鍵詞】幼兒園;轉崗教師;專業成長

中圖分類號：G625 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0048-02

【Abstract】 Based on the current situation， many teachers engaged in school education are transferred to the pre-school education. However， there are many problems in the transfer of kindergarten teachers， which is not conducive to the development of preschool education. Therefore， we should pay attention to the problems existing in kindergarten transfer teachers， so as to promote the professional growth of transfer teachers. This article mainly starts from the kindergarten transfer teacher's present situation analysis， thus discusses its specialized growth practice related strategy.

【Keywords】 Kindergarten; Transfer teachers; Professional growth

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》等相關文件，對幼兒園教師的綜合能力提出了較高的要求。為了進一步提高學前教育的質量，充分發揮學前教育的作用，必須重視幼兒園教師的綜合素質。當前，轉崗教師是充實幼兒教師的重要方式之一，重視幼兒園轉崗教師的專業成長，才能充分發揮轉崗教師的積極作用，有利于提高我國的教育水平，從而促進人才的培養發展。

一、幼兒園轉崗教師的現狀分析

（一）大多數來自小學

幼兒園的轉崗教師大多數來自小學，一方面小學與幼兒園較為接近，另一方面也說明小學教師相比于幼兒園教師較為充足。

（二）平均年齡呈現老齡化趨勢

幼兒園轉崗教師平均年齡呈現老齡化趨勢，較為沉穩，活力欠缺，這與幼兒教學的要求相差較遠。

（三）對于幼兒教師的認同感較低

不少幼兒園的轉崗教師對于幼兒教師的職業存在偏見，認為其社會地位較低。這種偏見進而影響到幼兒園轉崗教師工作的積極性和主動性，常常存在消極怠工的現象。在工作中難以提起興趣，處于一種被動工作的狀態，不利于幼兒教學活動的開展。

（四）教學方式較為傳統

幼兒園轉崗教師在教學方法上較為傳統，選擇的教學手段缺乏創新。在日常教學工作開展中中，常常會出現一成不變的方式，進而影響到孩子的學習效果。幼兒園的孩子處在好玩、好動的階段，對于新鮮的事物充滿興趣，對于一些一成不變、死氣沉沉的事物缺乏耐心。如果轉崗教師的教學方式較為傳統，其很難激起孩子的學習興趣，孩子在這樣死氣沉沉的課堂上也難以長時間集中注意力，進而影響教學效果。

（五）對于自己專業化發展方向較為迷茫

幼兒園轉崗教師對于自己的專業發展常常較為迷茫，因為與自己最初的選擇方面不一致，從而容易產生消極心態，不利于自身的專業化發展。隨著近些年我國教育改革的推進，將教育向學前教育進行拓展，也對學前教育提出了更高的要求。如果教師缺乏專業知識、專業能力，未來則很容易被淘汰。因此，幼兒園轉崗教師要積極認清現實，基于自己的實際情況確定專業化發展方向，從而激勵自己不斷朝著既定的方向努力。

二、幼兒園轉崗教師進行專業成長實踐的重要意義分析

（一）幼教工作的特殊性所需

學前教育區別于其他層次的教育，需要尊重幼兒的年齡特點以及身心特點，從而幫助幼兒養成良好的心態和行為習慣，為其之后進行深入學習打好基礎。由于這種保教結合，所以對于幼兒教師有著較高的要求。如果幼兒教師缺乏專業知識，或者不具備職業素養，其很難勝任這份工作。對于轉崗教師來說，其必須盡快適應學前教育工作的特殊性，不斷進行自身能力的提高，注重自己的專業成長，這樣才能滿足學前教育的需求，實現保教并重的目標。

（二）通過反思清晰地認識自己

幼兒園轉崗教師進入現階段的工作崗位時，往往都是被動的，而不是主動的，這就需要轉崗教師通過專業成長來進一步認知自我，把握自我，從而實現自己能力的提升和專業發展。只有轉崗教師通過專業成長實踐進一步正確認識自我，才能看到自己的不足和長處，在之后的工作中不斷彌補不足，發揚長處，實現教學水平的提高。

三、關于幼兒園轉崗教師專業成長實踐的策略探討

（一）做好入職培訓，促進角色轉換

首先，要進行幼兒園基礎理論的學習。通過這些理論知識的學習，能夠幫助幼兒園轉崗教師進一步了解幼兒園的工作狀態，從而明確學前教育與小學教育、中學教育的不同，也為之后的教學奠定了理論基礎。其次，要做好操作層面技能的培訓。舉例來說，可以讓有經驗的教師對幼兒園轉崗教師進行專題培訓，從基礎的幼兒晨檢接待以及室內活動組織進行，幫助轉崗教師熟悉幼兒園工作的環節流暢，從而讓轉崗教師做到心中有數。

（二）注重人文關懷的體現

不少轉崗教師剛剛進入新環境，內心難免有些不舒服，在工作過程中也存在不適應的現象。基于種種轉崗問題，幼兒園的相關領導要積極與轉崗教師進行溝通交流，及時了解他們的工作狀態，幫助其進行工作問題的解決，從而讓他們產生集體歸屬感，加快其角色轉換。注重人文關懷不是一句口號，而需要用行動去落實。1.創設良好的工作氛圍和人際關系。幼兒園領導要及時了解轉崗教師的工作情況以及家庭情況，從而及時發現轉崗教師存在的問題，通過積極溝通交流幫助轉崗教師解決問題。同時，為了幫助轉崗教師盡快融入集體環境，可以組織一些活動，讓這些轉崗教師充分參與進來，在活動的過程中逐漸熟悉集體，消除緊張不適的心態。2.競爭和合作并存的工作激勵機制。轉崗教師剛剛進入新環境，無論是工作還是生活上可能都存在不適應，這時候要積極發揮合作的作用，通過讓轉崗教師和幼兒園老職工進行合作，幫助其盡快適應。同時，在合作的過程中，雙方還是互相學習，實現優勢互補，最終共同進步。另外，競爭意識的培養也十分重視，通過一些競爭行為，激發轉崗教師以及老教師的工作積極性，促進其實現在工作中的創新發展。

（三）做好專業培訓工作，幫助轉崗教師實現專業成長

第一，要立足于園本培訓。充分發揮幼兒園老教師的積極作用，通過“老帶新”的形式，幫助轉崗教師盡快熟悉工作環境，適應工作強度，進而不斷磨煉自己的品質，提高自己的能力，實現幼兒園教學質量水平的提高。第二，要合理借助各類各級的培訓活動。根據轉崗教師的實際情況，合理安排不同的培訓課程，讓其進行劣勢的彌補。同時，還要落實轉崗教師的外出學習情況。通過讓其進行知識分享等形式考察轉崗教師的學習情況，還能幫助其他未參加培訓的教師進行知識的學習。

綜上所述，隨著我國教育改革的推進，人們逐漸意識到學前教育的重要性。當前，我國學前教育存在較大的缺口，急需專業人才。幼兒園轉崗教師的出現，一定程度彌補了學前教育的缺口，但是必須幫助轉崗教師實現專業成長，這樣才能發揮其作用。

注：本文為2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“幼兒園轉崗教師專業成長實踐研究——以甘州區民族幼兒園為例”（課題立項號：ZY2018_2823）研究成果。

參考文獻：

[1]楊永蓮.淺談轉崗教師在園本教研中專業成長的有效方法[J].中外交流，2016（5）.

（責任編輯 ?范娛艷）