高校藝術(shù)設(shè)計教育中的創(chuàng)新思維教育

何閆旭　陳昊　謝海剛　鄒育丞　黃紫旭

摘? ?要：高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計方向人才培養(yǎng)基地，對學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計能力有著較高要求。因此，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，創(chuàng)新思維教育是其中一項至關(guān)重要的內(nèi)容，如何在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已成為當(dāng)前各高校普遍關(guān)注的熱點研究課題。鑒于此，本文對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維教育與培養(yǎng)策略展開積極探索。

關(guān)鍵詞：高校? 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)? 創(chuàng)新思維教育

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（b）-0192-02

1? 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在的不足

1.1 缺乏完善的創(chuàng)新教育課程體系

創(chuàng)新教育課程體系是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前高校創(chuàng)新教育課程體系仍存在缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教育課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)及目標(biāo)達(dá)成效果存在偏差，未將創(chuàng)新思維教育細(xì)分到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體課程框架中，缺乏強大的教育理論支撐等問題。另外，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，創(chuàng)新教育課程體系設(shè)置同樣存在缺乏合理性，創(chuàng)新思維教育開展方式仍需不斷優(yōu)化。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計，與實際工程項目結(jié)合較少，通過專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生難以接觸到藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展前沿技術(shù)與最新動態(tài)，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1.2 創(chuàng)新教育資源亟待優(yōu)化

隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的提出，對高校創(chuàng)新教育模式做出了新的要求，高校創(chuàng)新教育資源應(yīng)與時俱進(jìn)，以促進(jìn)高校創(chuàng)新教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也應(yīng)與時代發(fā)展同步，整合優(yōu)化創(chuàng)新教育資源。創(chuàng)新教育離不開專業(yè)實踐教學(xué)的支撐，雖然近年來各高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)場地、教學(xué)器材、師資等各方面不斷加大支持力度，但仍難以滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)需求。高校創(chuàng)新實踐教學(xué)配置、資源、創(chuàng)新基地建設(shè)等各方面都嚴(yán)重滯后于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)前沿發(fā)展以及相關(guān)企業(yè)的該領(lǐng)域人才的技術(shù)要求。因此，高校應(yīng)積極打破高校教育與行業(yè)發(fā)展之間的壁壘，整合校內(nèi)外創(chuàng)新思維教育資源，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供良好實踐教學(xué)環(huán)境。

1.3 缺乏一直強有力的創(chuàng)新教育師資隊伍

現(xiàn)階段，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資無論在學(xué)歷職稱、職業(yè)素質(zhì)還是工作經(jīng)驗等各方面都有了較大的提升，但是在這些教師中，大部分都缺乏藝術(shù)設(shè)計一線工作經(jīng)驗，師資結(jié)構(gòu)方面也存在一定的不合理之處，缺乏藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域指導(dǎo)教師。而且多數(shù)教師都忙于應(yīng)對科研任務(wù)，在針對學(xué)生創(chuàng)新思維教育方面則投入有所不足，在組織、設(shè)計實踐教學(xué)時，也難以做到將實踐教學(xué)與實際工程項目進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致實踐教學(xué)難以取得理想效果，對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大多流于形式。

1.4 缺乏健全的創(chuàng)新教育激勵措施

健全的創(chuàng)新教育激勵措施可以充分調(diào)動教師參與創(chuàng)新教育的工作熱情，喚起學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性，并從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，建立專業(yè)學(xué)習(xí)自信心，從而更加積極地投入到創(chuàng)新實踐活動中，營造良好的創(chuàng)新氛圍。但是就當(dāng)前高校創(chuàng)新教育的開展情況來看，雖然部分高校已經(jīng)制定并實施了針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維教育的激勵政策，但仍有待進(jìn)一步完善與健全，普遍存在創(chuàng)新激勵政策力度不大、覆蓋面有待拓展、對學(xué)生創(chuàng)新成果認(rèn)可度不高等問題，極大地挫傷了學(xué)生創(chuàng)新熱情以及教師創(chuàng)新指導(dǎo)積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的持續(xù)性發(fā)展。

2? 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

2.1 明確創(chuàng)新教育目標(biāo)，構(gòu)建多層次創(chuàng)新教育課程體系

教育部明確將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入新工科研究項目指南中，足以說明培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性。如何完善高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育體系，優(yōu)化創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，強化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是推動高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要問題，也是新時代對藝術(shù)設(shè)計人才的現(xiàn)實要求。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步明確創(chuàng)新教育目標(biāo)，積極構(gòu)建多層次創(chuàng)新教育課課程體系。在筑牢學(xué)生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識的前提下，以實際工程項目為依托，著重培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)核心技術(shù)的運用能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力。在此基礎(chǔ)上，以專業(yè)技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目等為載體，落實學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.2 打造開放、融合的創(chuàng)新教育環(huán)境

如何有效整合校內(nèi)外資源，打造開放、融合的高校創(chuàng)新教育新生態(tài)已成為當(dāng)前高校創(chuàng)新教育研究重要課題。隨著市場形勢的不斷變化，高校應(yīng)繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，積極構(gòu)建多方協(xié)同育人創(chuàng)新教育模式，強化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。針對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育，應(yīng)充分發(fā)揮多方資源優(yōu)勢，打造創(chuàng)新實驗室、構(gòu)建校企協(xié)同育人機制來打造開放、融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展。高校資源主要充分借助行業(yè)資源，發(fā)揮信息優(yōu)勢，形成創(chuàng)新資源共享、師資與高校技術(shù)優(yōu)勢互補，打破高校專業(yè)教育與行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展壁壘，從根本上解決校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐資源匱乏的問題。校內(nèi)創(chuàng)新實驗室可供學(xué)生開展各種開放性、探究性實驗，同時通過參與專業(yè)技能競賽、教師科研項目等，可充分發(fā)揮學(xué)生探索、創(chuàng)新主觀能動性，深入挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.3 構(gòu)建協(xié)同式創(chuàng)新師資團(tuán)隊建設(shè)

創(chuàng)新教育師資團(tuán)隊建設(shè)是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有力保障。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的啟發(fā)與發(fā)展，關(guān)鍵在于師資隊伍是否具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新教育經(jīng)驗，因此，構(gòu)建創(chuàng)新型師資隊伍是非常有必要的。在建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍方面，應(yīng)打造校內(nèi)教師與行業(yè)專家交叉協(xié)同式團(tuán)隊模式。由具備一定創(chuàng)新能力的專業(yè)教師、科研帶頭人以及藝術(shù)設(shè)計行業(yè)資深工程師組建一支創(chuàng)新教育團(tuán)隊。校內(nèi)專業(yè)教師為學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，科研帶頭人引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目、專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項目等推動學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)工程師則能夠?qū)嶋H工程項目與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程相結(jié)合，促使學(xué)生在實際工程項目體驗中提升專業(yè)知識綜合運用能力，三者協(xié)同作用，構(gòu)建目標(biāo)明確的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)體系。與此同時，打造交叉協(xié)同式創(chuàng)新師資隊伍，還可有效提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生整體實踐創(chuàng)新能力，增強專業(yè)敏銳性，及時掌握藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域前沿技術(shù)與發(fā)展趨勢，突破創(chuàng)新、科研過程中存在的技術(shù)瓶頸，為相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)支撐，實現(xiàn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

2.4 完善創(chuàng)新激勵政策

為了激發(fā)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生創(chuàng)新能動性，高校應(yīng)在大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力同時，完善相應(yīng)的創(chuàng)新激勵政策。為激勵師生積極參與創(chuàng)新、探索，高校應(yīng)不斷完善教師指導(dǎo)創(chuàng)新激勵制度以及學(xué)生創(chuàng)新成果激勵制度。教師指導(dǎo)創(chuàng)新激勵制度主要適用于學(xué)生獲得創(chuàng)新成果后，學(xué)校要為其指導(dǎo)教師增加相應(yīng)的科學(xué)分并將其體現(xiàn)于教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)中。學(xué)生創(chuàng)新成果激勵制度是指針對學(xué)生通過參加各種專業(yè)技能競賽、科研項目、創(chuàng)新訓(xùn)練項目等所獲得的創(chuàng)新成果，學(xué)校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分以及綜合測評加分。

3? 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國仍處于初步發(fā)展階段，針對當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育開展現(xiàn)狀，高校應(yīng)通過明確創(chuàng)新教育目標(biāo)，構(gòu)建多層次創(chuàng)新教育課程體系;打造開放、融合的創(chuàng)新教育環(huán)境;構(gòu)建協(xié)同式創(chuàng)新師資團(tuán)隊建設(shè);完善創(chuàng)新激勵政策等舉措，強化學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，推動高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

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