中職計算機教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)分析

李江云

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，各行各業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求越來越高，而中職學校作為人才培養(yǎng)的主要“陣地”，應(yīng)該主動承擔起重任，重點培養(yǎng)自主型人才。具體到中職計算機教學來說，由于該學科具有較強的專業(yè)性和實踐性特點，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，因此廣大教師必須要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生根據(jù)自身的實際情況進行查漏補缺，從而促進學生計算機水平的顯著提升，進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標。

關(guān)鍵詞：中職 計算機教學 學生 自主學習能力 培養(yǎng)策略

引言

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，人才的計算機水平直接決定著未來發(fā)展方向，只有具備良好的計算機能力，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，從而更好地實現(xiàn)自我價值。對于中職生來說，他們的計算機基礎(chǔ)較差，再加上課堂學習時間有限，很難滿足學生長遠發(fā)展的實際需要。鑒于此，廣大教師必須要對傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為教育工作的重中之重，以便提高學生的計算機水平，從而為促進學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的自主學習意識

在中職計算機教學的過程中，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就要激發(fā)學生自主學習的意識，讓學生認識到自主學習的重要意義，從而提高學生自主學習的積極性，進一步促進學生自主學習質(zhì)量和效率的顯著提升。然而，傳統(tǒng)的中職計算機教學模式主要強調(diào)了教師的主導作用，導致學生只能被動的跟隨教師的思路進行學習，不僅影響了學生自主學習意識的培養(yǎng)，而且還容易形成一種死氣沉沉的課堂氛圍，這對提高學生的自主學習能力是極為不利的。為此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和模式，堅持以人為本的教育理念，注重對良好課堂氛圍的營造，以便更好地發(fā)揮出學生自主學習的潛力，從而為促進學生的自主性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，教師需要加強與學生之間的互動和交流，利用幽默的口頭語言和豐富的肢體動作拉近與學生之間的距離，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學生能夠愛屋及烏，在教師人格魅力的感染下對計算機產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而為培養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)造有利的條件。另一方面，教師需要堅持因材施教的原則，結(jié)合學生的實際情況為其制定針對性的學習目標和計劃，促使每個學生都能獲得成功的體驗，從而調(diào)動學生自主學習的積極性。[1]例如，在教學“辦公軟件應(yīng)用”時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的辦公環(huán)境，教師來扮演領(lǐng)導，學生扮演員工，教師可以用風趣幽默的語言布置工作任務(wù)，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這樣不僅能夠轉(zhuǎn)換學生的角色定位，而且還能強化學生的責任感，促使學生通過自主學習完成“工作”任務(wù)，進一步強化了學生的自主學習意識。

二、采用創(chuàng)新的教學手段，強化學生的自主學習能力

教學手段是教師傳授專業(yè)知識的主要方式，只有不斷提高教學手段的導向性和引導性，才能為學生提供充足的自主學習空間，從而滿足學生自主學習的實際需要。而傳統(tǒng)的教學方式主要以灌輸式為主，既忽略了學生的主體地位，同時也沒有為學生提供充足的自學空間，嚴重阻礙了學生自主學習能力的提升。基于此，廣大教師必須要對傳統(tǒng)的教學方式和手段進行不斷創(chuàng)新，將先進的教學方式引入計算機教學的活動當中，爭取在強化教學方式導向性的同時，也能幫助學生掌握多樣性的學習方法，從而為強化學生的自主學習能力提供可靠的保障。[2]據(jù)實踐調(diào)查顯示，任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學習法、案例教學法等教學手段在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中顯示出了巨大的優(yōu)勢，將這些創(chuàng)新性的教學手段引入中職計算機教學中勢在必行。例如，在教學“圖形圖像處理”時，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學活動。首先，對學生進行合理分組，讓學生以小組合作的形式完成學習任務(wù)，并在合作的過程中明確分工。其次，教師需要為學生設(shè)置任務(wù)，比如“利用photoshop進行公益廣告設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容自擬，將操作過程記錄下來。”最后，教師可以在課堂上對每個小組進行針對性指導，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為學生提供“在線指導”，以便為學生的自主學習活動掃清障礙，從而促進學生自主學習能力的顯著提升。

三、建立全面的評價體系，促進學生的自主性發(fā)展

教學評價作為中職計算機教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于促進學生的自主性發(fā)展具有重要的影響和意義。因此，為了實現(xiàn)學生的自主性發(fā)展，廣大教師必須要建立完善的教學評價體系，從多個方面、多個角度對學生的自主學習情況進行評價，爭取在提高教學評價多樣性和全面性的同時，也能增強學生自主學習的信心，從而促進學生的良性發(fā)展。在實際評價的過程中，教師除了要對學生的理論基礎(chǔ)和操作技能進行考核以外，還應(yīng)該對學生的自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新能力進行考評，在完善評價體系的同時，也能滿足學生全面發(fā)展的實際需要，從而引導學生進行查漏補缺，進一步強化學生的計算機素養(yǎng)。[3]例如，在教學“計算機組裝與維護”時，教師除了要對學生的學習情況進行評價以外，還需要將學生的責任意識和安全意識納入評價體系當中，不斷整合多樣性的評價標準，讓學生意識到自身的優(yōu)勢和劣勢，以便利用課余時間進行查漏補缺，從而促進學生的自主性發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，培養(yǎng)學生自主學習計算機的能力已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，這不僅是促進學生長遠發(fā)展的必然要求，更是推動我國人才建設(shè)全面發(fā)展的必經(jīng)之路。為此，作為一名中職計算機教師，我們必須要認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性和必要性，充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生提供充足的自主學習空間，促使學生在興趣的驅(qū)使下進行深入探索和研究，以此提高學生的計算機水平。唯有如此，才能滿足學生全面發(fā)展的實際需要，從而提高中職計算機教學的有效性。

參考文獻

[1]胡斌.中職計算機教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究[J].新課程，2019（09）.

[2]顧志紅.中職計算機教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的有效策略[J].好家長，2016（17）.

[3]劉婷婷.中職計算機教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].教育教學，2014（03）.