小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的反思探索

高丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念在教學(xué)中普遍實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握，但是為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固有非常重要的作用，作業(yè)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的反饋，教師根據(jù)作業(yè)的反饋進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)評(píng)價(jià) 反思 有效措施

根據(jù)筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)還是停留在“√”和“×”的階段，再通過(guò)等級(jí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程改革的要求，教師采取這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式是不對(duì)的，應(yīng)該改變這種評(píng)價(jià)觀念。通過(guò)本文，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述分析，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況提出改進(jìn)的有效措施，提高教師評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)重要的位置，是教師課堂教學(xué)的延伸和鞏固，同時(shí)也是加強(qiáng)教師和學(xué)生交流互動(dòng)的一個(gè)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以知道自己的不足，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況教師可以得到反饋。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)，一些教師只是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，沒(méi)有升華到評(píng)價(jià)的層次，甚至有一些教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有進(jìn)行批改，直接寫(xiě)一個(gè)“閱”字;即使有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改和評(píng)價(jià)，那只是針對(duì)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生而言，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生而言，教師花很少的精力他們作業(yè)評(píng)價(jià)上;有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)[1]。以上所述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該加以重視，針對(duì)此類問(wèn)題應(yīng)該不斷改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提出改進(jìn)的措施。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的有效措施

1.豐富作業(yè)評(píng)價(jià)的方式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富作業(yè)評(píng)價(jià)的方式，可以在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。一些教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也是只停留在最基礎(chǔ)對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有深入的進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也得不到及時(shí)的指導(dǎo)，即使學(xué)生的作業(yè)完成得很優(yōu)秀，也得不到教師的鼓勵(lì)和贊賞，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響。所以，教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不僅要給出對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和贊賞，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)方式。寫(xiě)幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，有利于感化學(xué)生的心靈，進(jìn)而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和效率。比如，今天學(xué)習(xí)了“多位數(shù)乘一位數(shù)”，教師就可以布置課后小練習(xí)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)題，給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，然后教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)講解。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的差異采取不同的評(píng)價(jià)方式，這位同學(xué)字寫(xiě)得非常漂亮，雖然有一些錯(cuò)題，教師看就可以給出這樣的評(píng)語(yǔ)“看到你的作業(yè)，老師非常的開(kāi)心，字寫(xiě)得很棒，老師的心情都變得舒暢了！”對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生教師可以給出這樣的評(píng)語(yǔ)“今天的你總是比前一天優(yōu)秀！”“加油吧，小男子漢！”“一分耕耘一分收獲，今天你的努力，明天就會(huì)取得成功！”對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在錯(cuò)誤，教師根據(jù)具體的情況進(jìn)行更正，通常情況下教師要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤。教師就可以給出這樣的評(píng)價(jià)“開(kāi)動(dòng)下你的小腦筋，再仔細(xì)思考一下！”“看看是哪個(gè)步驟出現(xiàn)問(wèn)題，是不是馬虎了？”教師通過(guò)豐富作業(yè)評(píng)價(jià)的方式，不僅提高了評(píng)價(jià)的效率，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.讓學(xué)生參加到作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中

在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不僅僅可以通過(guò)教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還可以組織全班學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中[2]。教師可以將全班學(xué)生分成小組，成績(jī)較好的作為小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這一個(gè)小組的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣一來(lái)可以使成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，成績(jī)一般的學(xué)生善于去詢問(wèn)錯(cuò)題的原因，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考。學(xué)生評(píng)價(jià)以后，教師還要進(jìn)行再次檢查，有利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)退位減法”以后，教師布置一些練習(xí)題目，題目包括一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，也包括幾道能力提升的題目。對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，首先可以同桌之間相互評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng);對(duì)于能力提升的題目，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，通過(guò)小組交流討論，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師最后再對(duì)每一個(gè)小組和每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的語(yǔ)言為主。通過(guò)這方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，即使是不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)生的興趣也被激發(fā)。

3.家長(zhǎng)參與到作業(yè)評(píng)價(jià)之中

教師布置的作業(yè)，大部分都是家庭作業(yè)，放學(xué)后回家完成，所以家長(zhǎng)也可以參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要有耐心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)作為學(xué)生的家庭教師，所以和學(xué)校教師承擔(dān)同樣的責(zé)任，家長(zhǎng)必須嚴(yán)格履行，家長(zhǎng)也要在學(xué)生的作業(yè)中寫(xiě)相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，方便和教師的溝通交流，這樣就可以建立學(xué)校和家庭的教育網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷地提高。

4.建立學(xué)生作業(yè)信息檔案

通過(guò)建立作業(yè)信息檔案，把學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，教師可以在一定程度上提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[3]。教師可以委派數(shù)學(xué)課代表進(jìn)行此項(xiàng)紀(jì)錄，對(duì)每一位學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)訂正，及時(shí)與教師溝通，教師了解情況以后，能夠針對(duì)每一位學(xué)生采取不同的改正措施，而且在一定程度上，為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)和作業(yè)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視作業(yè)的評(píng)價(jià)，將作業(yè)的批改升華到作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的不足進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)該多以欣賞、贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，避免出現(xiàn)挖苦、責(zé)備的評(píng)價(jià)，多一分寬容和理解。讓學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]保國(guó)香.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改革作業(yè)評(píng)語(yǔ)的意義[J].學(xué)周刊，2015（1）：48-48.

[3]嚴(yán)雪寧.探析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）：80-80.