淺談小學語文主題教學模式的開展策略

王曉元

摘? 要：新時期，教師開展小學語文教學面臨的形勢更加復雜，承擔的教學任務更加艱巨。在此背景下，教師通過構建主題教學模式，有助于明確教學研究的重點，實現對教學難點的逐個擊破，切實提升學生學習效果。對于教師而言，應積極研究開展主題教學模式的策略，并在實際教學時靈活運用，保障學科教學效果。

關鍵詞：小學語文;主題教學;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0157-01

伴隨新課改的持續推進，開展小學語文教學時，面臨的形勢發生了非常大的改變，學科教學呈現出了許多新特征。教師在實際教學時，不僅要關注學生語文學科綜合能力的變化情況，而且要密切關注學生形成人文素養的水平，進而高效的整合語文學科的教學內容，幫助學生構建立體化的知識框架，同時在新課改思想的指引下，構建語文學科內容同其他各個相關學科之間的緊密聯系。在此情況下，教師應著力開展主題教學，對熱點內容進行深入研究，并圍繞教學主題，搜集整理教學素材，有效提升該學科的教學效果。

1.明確教師教學主題

教師在開展小學語文教學時，要想高效的構建主題教學模式，應明確開展教學活動的主題所在。通過合理的設計主題，為開展教學活動奠定基礎。如果未能引導學生明確參與學習的主題，很有可能導致學生學習失去方向，甚至學習一些與教學無關的內容，嚴重降低教學效率。因此，教師在實際教學前，應結合具體的教學內容，同學生溝通交流，并合理的明確教學的主題，以此確保教學活動更具針對性。

比如，在現有的語文教材中，教學的主題實際上已經由專家在編纂教材時所確定，但是教師在實際教學時，可以綜合考慮學生實際，合理的調整教學的主題，促使教學目標更加明確。如學習《少年中國說》和《圓明園的毀滅》時，實際上主題都是鼓勵少年要自強，只有少年強，國家才能更加強大，才能不被動挨打，遭受他國侵略。在明確主題之后，教師還應引導學生發掘每一篇課文的主旨思想和作者的寫作意圖等，進而更好的提煉課文的主題。在此之后，教師也可以收集一些主題相關的課文本，作為教學的輔助材料，進而更好的對該主題相關的知識進行學習。

2.制定學生學習主題

教師在開展語文學科教學時，可以發現學生模仿課文寫作是其學習語文知識比較常用的方法。因此，在開展作文教學時，教師可以以此為契機，尋找二者之間的聯系。小學生在作文方面整體處于初級階段，教師應引導其借鑒教材中的語句，將其作為重要的學習對象，并將其作為教學主題，進行深入學習，模仿課文中的語句或者段落進行寫作等，促使學生對作文寫作形成更加深刻的認識，提升其語文知識學習的個性化水平。

比如，在學習《四季之美》一文時，可以發現其中有很多描寫美景的句子和段落，也是學生模仿學習非常好的素材。因此，教師在實際教學時，可以要求學生在對文本充分學習的基礎上，對其中的一些段落進行仿寫。學生可以結合自身實際進行寫作，在仿寫的同時，也能實現作文寫作的創新。對于該部分知識而言，教師可以構建寫景作文教學的主題課堂，指引學生在大量閱讀優秀寫景文章的基礎上，結合自身實際，梳理寫作思路，提升寫作水平。通過該種方式，可以提升學生對課文文本精彩語句的把握能力，也能提升該主題的作文寫作水平。

3.合理進行主題切入

教師在對教學主題進行明確之后，應當合理的對教學時間進行分配，由此開始教學活動。所以，教師在實際教學時，應合理運用教學方法，對學生進行引導，使之更好的融入教學情境，對其學習興趣進行有效激發，進而提升學習主題知識的實效性。在切入主題時，教師應對主題的類型進行區分，在此基礎上合理選擇導入方法。

比如，教師可借助多媒體，通過動畫或者圖畫等形式，為學生創設相關的學習情境，進而提升學習效果。對于每一個主題的課文而言，都會蘊藏一定的生活元素。教師可以基于生活視角，實現主題切入，深化學生對主題相關知識的認識，進而提升主題知識的學習效果。如在學習《將相和》一文時，教師可以將其主題設計為“先國家后個人”，然后在對相關知識進行講解時，可以鼓勵學生從自身視角出發，討論自己對課文主題的理解。通過該種方式，不僅提高了師生和生生之間的交流頻次，而且較好的實現了知識的共享，切實達到了構建主題教學模式的目的。

總而言之，在開展小學語文學科教學時，教師應合理高效的運用主題教學策略，構建主題教學模式，不斷提升課堂教學的有效性，深化學生對語文知識學習的感悟，確保學生能夠對該學科知識的學習形成更加深層次的認知。在具體開展主題教學時，教師應提前謀劃，明確教學的主題，尋找教學活動的切入點，進而促使教學活動高效推進，以此實現學生語文學科知識素養的提升。

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