淺談如何在小學美術教學中培養學生的審美能力

孫苗

摘? 要：美術學科在小學階段而言，是學生審美能力培養的主要途徑。但是在實際教學中，部分小學美術教師將教學重點放在美術知識講解與繪畫技能掌握上，徹底忽略了對小學生審美能力的培養。小學生美術審美能力的建立從發展的角度來看還有很大的空間，因而在教育發展中要建立美術教師的憂患意識，逐步提升小學美術教學質量。本文以小學美術教學為出發點，分析教學中學生審美能力提升的措施。

關鍵詞：小學;美術教學;培養;學生審美能力

【中圖分類號】G623.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0117-02

眾所周知，我國當前教學中越發重視美術課程的發展，并且在新課標中明確的指出小學美術課程的重要性與必要性，可以說小學美術是“德智體美”全面發展的重要措施，是實現民族素質發展的必要條件，能幫助國家建立一個文化、道德、紀律多層發展的手段?；诖耍谛W美術教學中，小學美術教師作為中流砥柱，需要以課程為依托，實現小學生審美能力的培養，幫助小學生形成正確的審美理念，提高小學生的感受力、創造力、鑒賞力，讓小學生能時刻發現生活中的“美”。

1.小學美術教學中學生審美能力培養的優勢

我國傳統思想發展時間悠久，對教師思想影響較重，從而當前教師還無法完全從傳統教學模式中抽離，繼而教學中倚重書本知識，而忽略了實踐與智育教育，忽略了學生的全面發展。這種課程形勢下只能讓學生感知到“我”應該是什么樣的，而忽略了“我”本來的模樣，導致學生在學習中缺少應有的激情，精神受到影響，學習處于厭惡狀態。審美育人的過程不單單是思維發展認識的過程，還能培養人的想象力、創造的激情，此外還能提升學生表現力，激發學生的生命活力，并發展學生的創造性思維能力，開啟學生的心智，培養性情的一個過程。同時在這個過程之中人文導向的鮮明性，將審美視作人生存的狀態之一，也是人生發展的一個關鍵點。中國傳統美學之中將人與哲學相關聯，這是一種鮮明的民族特色或者說是人生美學，因而要繼承這一優勢那么就要讓小學生在美術課程中認識到審美的藝術性，借助審美的提升來實現自身價值。由此來看，小學美術教學中對學生審美能力的提升是尤為重要的，審美能力的提升能實現學生精神建設。

2.小學美術教學中培養學生審美能力的阻力

（1）審美意識滲透效果欠佳

為保障學生可以在課堂上掌握更多美術知識及技能，教師通常情況下會圍繞教材開展育人活動，期間對審美理念的詮釋相對較少，加之小學生藝術修養有限，在體悟“美”的進程中

有一定難度，有關“美”的標準較為模糊，無法將圖案、色彩、線條、構圖等內容與“美”關聯在一起，降低學生審美能力培育質量。

（2）缺乏學習興趣

興趣是學生自主學習、高效探究、獨立思考、創新實踐決定性因素，缺乏學習興趣的學生容易處于教學被動地位，對教師的思維模式、育人手段較為依賴，一旦脫離教師指導其將喪失探知美、詮釋美、創造美的能力，使學生審美思維過于僵化，審美處于模式化狀態，同時在美術學習進程中感到壓力重重，學生缺乏學習興趣教師則無法有效落實審美能力培育目標。

（3）藝術審美情境單調

小學生藝術修養有限是客觀事實，為使學生可以主動感受“美”，在此基礎上培養其審美能力，教師需以學生熟悉、有興趣、能理解的客觀事物為依托引導學生走進藝術殿堂，用與學生息息相關的美學要素創設學生為主的課堂。然而，當前有些美術教師不僅仍從主觀出發創設教學環境，還輕視學生學習體悟，美術教學情境單一，灌輸式教法應用頻率較高，影響學生審美能力培育成效。

（4）美術教學模式有待創新

部分小學美術教師以教材為依托教授學生知識及技能，美術教學資源未能得到充分利用，其教學模式千篇一律，雖然可以突出美術教師育人特色，但卻無法在教改理念指引下關注學生審美能力等核心素養培育需求，小學美術課堂教學活動相對滯后，無法引導學生開動腦筋、獨立思考，靈活運用美術知識及技能進行審美，繼而未能妥善培育學生美術核心素養。

3.小學美術教學中學生審美能力培養的關鍵

（1）以人為本

小學生對“美”的理解與成人不同，加之每位學生個性喜好、思維模式、藝術修養各異，對“美”的詮釋則更加多元，作為教師首先需具備包容的能力，允許“美”有多面性，其審美過程不能用教師的標準、理解、喜好予以干涉，在尊重學生、關注學生前提下鼓勵學生自主審美，助其將審美、客觀事物、美術知識及技能融合在一起，繼而提升學生美術核心素養。

（2）教法創新

創新是教師攻克新時代小學美術教學難關的關鍵，只有教師具備創新能力才能豐富教法，多渠道運用美術教學資源，探索培養學生審美能力的新路徑，為此小學美術教師需積極創新教法，擺脫沉舊教法束縛，多角度傳遞美學理念并講解美術知識，引導學生樹立審美意識，不斷提升其審美能力。

4.小學美術教學中學生審美能力培養的措施

（1）課堂教學中傳授“美”的知識

小學美術課堂的教學中，教師要保持積極的態度，向學生傳授“美”的知識，從而培養學生對“美”的正確認識，幫助學生在思維中梳理關于“美”的標準。教師在教學中對美術作品進行講解時，要對作品中線條、圖形、色彩的表達進行講解與引導，讓學生在感知中意識到“美”的本質。除此之外，教師還可以在美術教學中，設置一些互動游戲，讓學生通過游戲來表現自身的認知，培養審美興趣。教師在PPT上對課本外的作品進行展現，從不同層次上來引導學生進行審美，能開闊學生眼界，并且提升學生的審美水準。

（2）激發小學生的審美興趣

美術史可以說是一門視覺上的藝術課程，同時還能進行美學的享受。在此特性上，教師的教學需要結合重點，即培養學生的審美能力。同時在美術藝術原理的講解過程中，從學生的心理年齡出發，以小學生的角度去看待藝術，才能更好的引導學生去觀察。并且在教學中結合生活，以生活中的美作為鋪墊，促使學生更加深入的體會審美的重要性。例如，教師在進行環境觀察的教學時，教師可以帶領學生來到室外，以生活游玩的角度去看這些景色，帶著美術的眼光去學習，比如，觀察透視、景色角度等等。

（3）創設良好的美術學習情境

現代信息技術的發展下，美術教學的進行更加的便利，因此在小學美術教學之中，教師要善于運用現代信息技術，實現課堂內容的多元化，幫助教學內容的呈現生動化、靈活化。教師在教學中以學生審美能力的提升為目標，對教學活動進行設計，學生創設良好的美術學習環境，帶領學生進入華麗、寬廣的美術世界。例如，教師在引導學生學習“做做陶藝”課程時，教師在課堂開始之前對相關知識進行篩選與收集，從而制作成教學課件，在課堂中借助多媒體呈現給學生觀看。學生看到陶藝中的知識，能帶給學生直觀的感受，從而激發學生的學習熱情，全身的投入課堂中。此教學形勢下，圖像與聲音的結合，帶給學生立體的感受，對美術的學習更具有濃烈的興趣。

（4）引導學生鑒賞名著，提升學生審美境界

美術課程中對優秀的美術作品進行欣賞，是現階段美術課程組成的一部分，小學美術教師在指導學生的過程中，必須要利用美術欣賞來提升小學生的美術鑒賞能力。例如，在“金銀器”的教學之中教師要明確教學定位，充分的了解傳統金銀器的工藝，充分掌握我國傳統金銀器的欣賞方式，盡量使用簡短的話語評價與描述，促使小學生在教師的講解中感受到金銀器的美。但是在具體的講述中，由于金銀器不同時期，有著不同的工藝與名字，因此難以進行記憶。對此教師可結合多媒體，對相關的知識與內容進行展現，同時還可以鼓勵學生進行課前閱讀，如此一來在教學中學生可以輕易的跟上教師的步伐。

5.結束語

綜上所述，小學生審美能力的提升可以說是美術教學中的重要一部分，在教學中結合不同的教學手法，將審美能力簡化為小學生能理解的形式，讓學生在學習、了解的過程中領悟審美的真正內涵，從而培養小學生的文化修養，促使其德智體美全方面發展。

參考文獻

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