淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：在科技不斷發(fā)展這樣的大環(huán)境下，我國在計算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展取得了突飛猛進(jìn)的成效。同時，也對于互聯(lián)網(wǎng)模式的推進(jìn)也起著承上啟下的重要作用。比如一些相關(guān)的行業(yè)通過融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，快速地實(shí)現(xiàn)了行業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，效果極其顯著。若能將互聯(lián)網(wǎng)思維模式引用到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，這不但能推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學(xué)教學(xué)”，而且還有效地調(diào)整了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而最大限度地激發(fā)了學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，本文從以下方面針對“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行著重分析和探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 思維模式 高等數(shù)學(xué)

引言

當(dāng)前，我國正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的普及階段，這種形式的影響下，學(xué)生可通過不同的方式和途徑獲取有效的信息，在這樣的趨勢下，教師的教學(xué)模式如果一成不變，仍然使用傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教學(xué)，不但會打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且會使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的興趣。這就要求不斷將教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，深層次的挖掘教學(xué)模式，這樣才能充分地展現(xiàn)出高等教育教學(xué)的成效。同時，在教學(xué)效率方面也能進(jìn)一步得到提升。師生之間的交流互和動更加緊密，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠全方面提升奠定了夯實(shí)有力的基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.對學(xué)生的作用

在課堂上，若想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果延伸，我們可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式來實(shí)現(xiàn)。比如構(gòu)建移動的學(xué)習(xí)體系，時間和空間就不會限制學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，我們也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式將一些難于理解消化的公式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以將整個推導(dǎo)過程反復(fù)鉆研誦讀。例如，學(xué)生通過共享平臺將教師提前設(shè)計好的微課課件進(jìn)行下載，下載后不受空間和時間的限制，學(xué)生可以反復(fù)地觀看相關(guān)的內(nèi)容，沒有其他的干擾因素，同時合理的安排時間，這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，也實(shí)現(xiàn)了資源上的共享[1]。

2.對教師的作用

教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式可以建構(gòu)出更加完整且高效的教學(xué)框架和體系，保證了教學(xué)質(zhì)量的同時，也完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式的結(jié)合。不僅充分的提升了教育教學(xué)管理的綜合模式，同時也大大提升了教學(xué)效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式也對提高學(xué)生解決問題的能力。對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起著至關(guān)重要的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式教學(xué)策略

1.構(gòu)建完整全面學(xué)習(xí)資源

教師應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)將實(shí)際情況與構(gòu)建完整的教育教學(xué)平臺形結(jié)合，形成覆蓋面廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，在提升數(shù)據(jù)使用率的前提下，還要不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，全面提升數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。教師可以充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的平臺制作微課課件或通過播放相關(guān)課程的視頻等形式開展教學(xué)。此外，教師還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的品臺對學(xué)成進(jìn)行在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生能夠共享教學(xué)資源，并與教師充分的互動和溝通[2]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式有效方法

教師在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，可通過以下方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可根據(jù)課程的結(jié)構(gòu)，選擇播放適合的場景視頻，通過生動的形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并有針對性地對學(xué)生提出問題。學(xué)生則通過相關(guān)的知識完成計算并解答。其次，教師也可通過細(xì)致的分析相關(guān)的數(shù)學(xué)文化背景將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)的深層含義。最后，將具體的推導(dǎo)過程通過播放微視頻的形式播放出來，使學(xué)生能更加直觀的理解并內(nèi)化。學(xué)生在這樣的環(huán)境和基礎(chǔ)上，充分的提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)

效果[3]。

3.構(gòu)建相對應(yīng)的教學(xué)模型

教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的幫助，可以針對學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)歷更加完善的教學(xué)計劃，師生之間形成良好的互動，真正意義上使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高，從而顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式成分進(jìn)行應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的高效性和靈活性。此外，教師在進(jìn)行深入講解一元函數(shù)微積分的內(nèi)容時，要針對有效的推導(dǎo)和理論依據(jù)進(jìn)行解答，教師要時刻起著主導(dǎo)作用，使學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維有效的發(fā)揮。在學(xué)生不斷探索和血寫的過程中完善自身皆為問題思路，同時不斷的應(yīng)用到實(shí)踐中去。

4.建立完善的共享體系

對于學(xué)生內(nèi)化知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式有著良好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)不斷調(diào)整和完善教學(xué)計劃，成分提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，特別是在解答學(xué)生提出的疑難問題時，能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)思維模式解答相關(guān)問題，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生獲取充分的知識和技能。例如，在講解一元函數(shù)微積分的相關(guān)內(nèi)內(nèi)容時，可以充分地展示“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式高效學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式有效的了解相關(guān)內(nèi)容，包括課內(nèi)、課外互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用，依托平臺加強(qiáng)師生、教師與家長間的溝通，針對學(xué)生疑惑的知識點(diǎn)，如一元函數(shù)微積分的定義、公式，都可在平臺中講解，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，通過構(gòu)建完整高效的互動平臺，使學(xué)生能積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的飛躍[4]。

結(jié)語

總之，在這個信息化的時代，學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式建構(gòu)的高效的交流平臺上互相交流和反饋，將信息資源共享化，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率并能主動、積極地進(jìn)行參與的必要條件之一。處在此環(huán)境下，高校數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)把握互聯(lián)網(wǎng)思維的優(yōu)勢，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式充分地利用起來。通過不斷改善教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，全面的提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳敏.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)[J].福建茶葉，2020，42（02）：29.

[2]孫娜.基于生本教育模式下初中歷史課堂教學(xué)的有效路徑探討[J].課程教育研究，2019（52）：76-77.

[3]華劍，祝青芳.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維模式下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊），2019（06）：62-63.

[4]王志斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（28）：149-150.

作者簡介

趙建萍（1963.7—），女， 漢族， 云南德宏人，副教授，研究方向：從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究。