淺談初中英語的聽力障礙及解決途徑

徐榮芳

【摘要】隨著英語的深入與發展，對于初中學生而言英語學習是重點內容。英語學習中的聽力是學生英語學習的重要組成部分，也成為中考當中的關鍵部分。隨著英語聽力難度提升，使得初中生在聽力理解上會有所障礙。因此，提高聽力理解障礙以及解決這方面的問題，成為初中教師面臨的一大難題，因此本文就聽力障礙的問題和從教師及學生角度分析解決途徑。

【關鍵詞】初中英語? ?英語聽力

一、初中生面對的聽力理解障礙的因素

造成學生聽力理解障礙的原因有很多種，主要可分為語言因素和非語言因素。然而造成初中生聽力理解障礙的因素主要有以下三方面：

第一，語音方面 初中生在面對相似的發音時，聽力會遇到理解障礙，因為對語音音標的不標準理解，所以導致學生對單詞不能進行正確的拼寫。

第二，語調方面 英語當中不同的語句如陳述語句和疑問語句擁有不同的語調，若是學生對此語調不能熟練地掌握，則無法聽出聽力當中所提出的問題，或者說同樣的句子，用不同的語調，反而是這個問題的答案，這就導致了學生在聽力過程當中犯迷糊的情況。

第三，詞匯與語法 初中生在面對較小學難度提高的初中聽力材料時，會存在詞匯量不足以及語法狀況弄不明白的現象，而這需要學生在課下進行大量的閱讀，不僅僅是包括背誦上課時的語句和單詞。同時如是學生在每一次的聽力過程當中都感覺到吃力，會導致其心理因素上的變化，反而會造成同學不愿意聽，懶得聽，不想聽的情緒出現，反而會大大減少他們的積極性，從而打擊他們的自信心。這也不是老師和學生以及家長們愿意看到的結果。

二、教師應該如何解決聽力理解障礙

在英語聽力理解障礙當中，老師起到了十分關鍵的作用。面對非語言因素和語言因素不同，因素多樣造成的新聽力理解障礙教師應當不斷改進自己的教學方法，根據每一位學生個性特點的差異，學習能力的不同，學習層次的高低，來進行不同的講解。面對基礎較好的學生，老師可以格外給他們布置一些課外聽力材料，讓他們多進行聽力學習，并且鞏固復習之前的知識也不可以落下。相對那些基礎較為薄弱的學生，老師應該在課上將聽力材料多次重復反復的播放，做到靜聽的模式。并且可以讓同學們一遍一遍的記錄筆記，完善筆記，修改筆記，并且在最后將文本內容展示給同學們，讓同學們明白自己的缺點在哪里。同時老師應該讓學生多博覽群書，最大程度的搜索和尋找適合學生能力程度的英文原著，或者是英文短片等。既可以提高學生興趣，也可以促使學生擴大詞匯量。

例如詞匯量不足的同學可以積累詞匯，語句不通順的同學可以將語法記在筆記本上，而對聽力過程當中一些語言的不理解可以請教老師。老師也需要進行詳細的講解。同樣教師也不可以貪多貪快，一定要保證每一篇聽力內容，每一個學生要做到傾聽并且理解文章意思，明白問題所問，以及能夠明白每一個選項錯誤在哪里，這樣的話學生會大大提高效率。再者教師也可以通過一些課外材料，如電影、電視劇或者是話劇、音樂等不同方面，讓學生們進行聽讀，這不僅可以提高學生的學習積極主動性，而且會使學生對聽力產生興趣。

三、學生應該如何跨越聽力理解障礙

面對不同因素的聽力障礙，學生應該首先克服自己的恐懼心理，以及對聽力的厭惡心理，正確面對聽力，相信自己，堅定自己的自信心，認為自己一定可以做好聽力這一項任務，并且能夠得到高分。在此基礎之上，學生可以更好的完成自己的聽力任務，并不斷樹立自信心，不斷總結自己的方法，從而得到一套只適用于自己的聽力理論。第一學生們應該在課余時間每個星期至少抽兩次的時間來用于聽力，不僅僅是聽課文，而且需要進行筆記的整理，不斷完善自己的筆記。將每一個生僻的詞匯都牢記于心。第二學生應該將老師課下布置的一些聽力訓練認真完成，反復聽，精聽和范聽要相互結合，不能追求每一篇都精聽，要適用于不同的文章，選擇性的理解和閱讀，在自己能力的基礎上做一定程度的提高，而不可完全超出自己的能力范圍，應量力而行。

例如程度較好的學生可以在課下花少量的時間而聽更多的內容，但同時要不可大意，一定要將自己的詞匯和語法進行牢牢地掌握，才可一直保持自己的成績和聽力狀態，而程度較差的同學一定要在課下利用有限的時間內，將一篇文章進行反復多次的訓練即可有成效，而這其中需要自己從一點點的筆記寫起。第1遍聽需要范聽，大概記錄文章所發生的時間、地點、人物等關鍵因素。第2遍聽需要聽一些細節，如出現的時間、地點或者是人物，或者是相關的情緒。第3遍，需要修改和完善自己的筆記。在一遍又一遍反復聽的過程當中，學生會對文章擁有一個大概甚至是精細化的印象。

四、總結

聽力障礙對于學生和老師都提出較高的要求，老師需對每一個同學的聽力程度不同因素進行多層次全方面的了解，也需要在平時課堂當中多向學生們普及外國文化，讓學生們在聽力內容時也不會較為吃力，在聽到相關專題如文化專題或節日專題等能更好地理解全文大意，讓學生們聽力過程中更為輕松有趣。教師也需要平時多鼓勵學生博覽群書，同時教師需要對于最基礎的音標進行反復多次的講解，讓學生們更好地掌握正確的讀音。對于學生需要建立更大的自信心，堅信自己一定能夠拿到分數，而在課下也需要花更多的功夫來實現自己的目標，同時在早讀時間應該大聲朗讀，試圖和同學們用英文進行交流，讓同學之間可以相互溝通糾正對方的發音或者是語法錯誤，這也是一種互相幫助的辦法。

【參考文獻】

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