新課改下小學數學新課改教學方法探討

黃靜

摘要：隨著課程改革的不斷推進，給小學數學教學帶來了很大的挑戰，從課改前注重結果、注重教師主體地位、注重知識的傳授等等逐漸轉變為注重關注學生學習數學的過程，注重學生在學習數學中的主體地位，并且更加注重學生對知識的感受而不是傳統的死記硬背等等。新課程改革中提出來的這些要求從實施起來困難，到現在形成相應的教學模式，經歷了重重的困難，但結果令人滿意的，本文將綜合課改以來教師的實踐，對課改后數學教師遵循的教學原則以及使用的教學方法進行總結，為未來的新手教師提供一定的經驗，幫助他們迅速成長。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;教學原則;教學方法

引言：

在進行實際學習的過程中，數學是最為基礎的課程之一，數學主要培養的學生的思維能力以及解決問題的能力，對學生今后學習其他的課程也有著十分重要的作用，因此在進行教學的過程中教師也應該從學生的角度出發對其教學方法進行創新。傳統教學方式與現在學生的學習方式之間存在一定的差異，因此在新課改條件下，教師應該根據學生的學習習慣以及思維方式對其教學方式進行創新，使得學生的思維能力得到較好的培養，這對學生的發展有著至關重要的作用。

一、小學數學教學的基本原則

（一）合作性原則

新課改中明確強調了學生學習的主體性地位，以及注重學生的學習過程，因此教師在小學數學的教學中要注重合作性原則，讓學生能夠有機會真正地進行合作學習，在合作學習的過程中體會數學知識，掌握數學的基本原理。

（二）探究式原則

新課改后教師的地位也發生了一定的改變，教師成為了學生學習的引導者，因此教師在教學中，要注意遵循探究式原則，通過創設有效的探究活動，讓學生在探究中發現數學知識，使學生對數學有更深的體悟。

（三）生活化原則

新課程改革以前，數學教材有著明顯的與生活實際脫節的問題，實際上數學源于生活，而學生學習數學的目的不僅僅是為以后學習高難度的任務奠定基礎，而且更是幫助學生未來能夠更好地生活，解決生活中的數學問題，因此遵循數學生活化的教學原則十分有必要。另一方面，學生對生活實際比較熟悉，通過與生活有關的情境甚至通過生活實物，對學生理解抽象的數學具有十分重要的意義，學生的認知發展應該是先從生活實物再逐步抽象出數學符號，因此在數學教學中遵循生活化的原則十分有必要。

二、新課課改下小學數學教學方法

新課程改革后，對小學數學的教學提出了新的要求，更是新的挑戰，因此為了順應新課程改革的要求，小學數學教師們開啟了長期的實踐，不斷地在新課程理念的指導下逐步完善了教學方法，下文對一些小學數學中常用的教學方法進行了總結。

（一）轉變教學觀念，培養學生學習信心

教師在進行實際教學的過程中應該將學生作為教學的主體，摒棄過去的以教師為中心的思想。我國新課標也表明，在進行實際的教學過程中，師生之間應該進行更加頻繁的交流，并且在教學的過程中師生之間互相學習能使得學習氛圍更加融洽。教師應該重點培養學生敢于問問題的習慣，當學生能夠對教師問問題時，說明他進行了一定的思考，而學生自身的思考過程就是在進行自主探究的過程，這種習慣是需要老師予以鼓勵的。在教學中，教師不應該一股腦地將所有的知識全部展現在學生的面前，而是應該在課堂上不斷地進行引導，并且在引導的過程中不斷讓學生進行思考，并且最終在教師和學生的共同努力下得到相關結論的過程。在這個過程中教師主要是引導者。

例如在教學“倍的認識”時，有這樣一道題：小明今年六歲，小明的爸爸是小明年齡的六倍，問小明爸爸的年齡。在對這個問題進行解答時，教師應該留給學生更多的思考的空間，并且鼓勵學生之間進行更加頻繁的交流。通過交流可以使學生思考問題時能夠取長補短，并且還可以較好地培養學生的競爭精神。

（二）重視探究式教學

小學數學的學習是一個探究式的學習過程，很多數學知識都是在探究中發現的，因此為了讓小學生能夠更加直觀地理解數學知識，教師可以創設一定的情境，讓學生感受從探究中得到數學知識的體驗，這樣會增強學生對數學知識的理解以及掌握。但是在運用探究式教學方法中，教師需要注意一個問題，很多數學知識的發現不是經歷簡單地探索能得到的，很多知識是經歷了長時間的研究才形成了今天的體系，因此教師在設計探究式教學的時候，要結合現代的教育技術，使得有些知識的探究成為了可能，而不是為了探究而進行探究。

比如，在人教版《圓柱、圓錐和球》的單元教學中，可以引導學生自主探究圓柱的體積如何計算，并引導學生找到圓柱體積與圓錐體積之間的關系。當然，探究式的學習不僅僅局限于教材中涉及到的主題，學生進入高年級以后，身心得到了快速的發展，教師可以結合生活中的數學問題來確立探究式學習的主題，讓學生能夠通過探究解決生活中的數學問題。

三、結語

總之，在小學數學教學中，我們要盡量發揮這些方法的優點，使這些方法更好地位數學教學服務，同時這些教學方法不是割裂的，在很多教學內容中，需要同時使用多種教學方法，這對教師提出了很高的要求。因此，教師要熟悉每一種教學方法的適用范圍，結合教學實際和學生的情況選擇合適的方法，才能發揮最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]趙麗芬.淺析新課改下小學數學教學方法的創新[J].課程教育研究，2018（38）：142.

[2]李紅慶.新課改環境下小學數學開放式教學簡論[J].新課程研究（上旬刊），2018（09）：83-84.