淺談初中歷史課的導入教學

陳孝忠

摘要：歷史課堂教學的導入是一門教學藝術。我們應當依據不同的教學對象、不同的教學內容，選擇不同的導入方法：包括懸念導入法、歌曲插入法、詩詞導入法、故事導入法，以激發學生的學習興趣和美好的情緒體驗，有效地提高歷史課的教學質量。

關鍵詞：初中;歷史與社會;導入教學;方法

初次接觸《歷史與社會》語言枯燥乏味，沒有生動的故事情節，邏輯性又不強，歷史話題冷俊嚴肅，與現實生活距離遙遠。這樣的情況下，怎樣把《歷史與社會》課上得生動、形象、富有情趣，讓學生愛上歷史與社會呢？

一、導入教學對于提高教學效果的作用

1.成功的導入有助于激發學生的興趣

“導入”必須重視學生興趣的培養。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子把“樂學”作為治學的最高境界，“樂學”就是有濃厚的學習興趣和高漲的學習積極性，只有“樂學”，才能激活學習主體，使他們的感官處于最活躍狀態，有效地誘發良好的學習動機，這樣才能教學相長，教和學雙方共識﹑共享﹑共進。

2.成功的導入有助于培養學生積極健康的感情

“導入”還要注意激起學生積極健康美好的感情。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生感到……情緒苦悶和精神抑郁，這種情緒會對學生的全部腦力勞動打下烙印，使他們的大腦好像變得麻木起來。只有那種明朗的、樂觀的心情才是滋養思想大腦的生機蓬勃的溪流。”可見在教學中激發學生積極健康美好的感情是多么重要。

二、導入教學法的實踐

我在具體的教學實踐中，一般是從以下五個方面來做的。

1.懸念導入法

心理學研究表明，刺激程度大，變化大，容易吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意。通過設置懸念，可以引起學生的注意，抓住學生的內心，激發學生的興趣。比如，在講《明朝》這一課時：

師問：“大家知道朱元璋嗎？”

學生幾乎是齊聲回答：“知道。”

師問：“大家知道朱元璋手下有一員大臣叫宋濂么？”

學生馬上回答“明朝的開國文臣之首”，“明初詩文三大家之一”，“當今文章第一”。

師再問：“你們學過他寫的什么文章？”

同學們齊聲回答：“送東陽馬生序”。

師馬上追問：“有誰知道宋濂曾在浦江哪里當過私塾先生？”

同學們大多不發言。我立即拿出準備好的《浦江縣志》對同學們說：“他曾在浦江鄭宅的私塾——東明書院當過先生。你們知道浦江鄭宅‘江南第一家的稱號是怎么來的么？”

通過這樣的導入，充分抓住了學生的好奇心，學生們就越想知道更多有關元末明初和朱元璋的故事。這樣，學生的求知欲望被激發出來了，課堂教學就達到了事半功倍的效果。

2.歌曲插入法

音樂是一門情感藝術，往往直接作用于人的心靈，是最迅速而又最快地打動人心的藝術。現在的初中生大都喜愛唱歌，利用學生的這種心理特點，我在教學中常用歌曲導入新課，既新穎又最容易贏得學生情緒共鳴。如在講抗日戰爭有關內容時，筆者播放音樂《保衛黃河》。這首激昂的歌一下子就把學生帶到了那個戰火紛飛的抗戰年代。1938年抗日戰爭進入相持階段，日本帝國主義對國民黨采取以政治誘降為主軍事進攻為輔的手段，以主要兵力進攻共產黨領導的敵后抗日根據地。國民黨內以蔣介石為首的親英美派轉向消極抗日、積極反共，以汪精衛為首的親日派公開叛國投敵。在抗戰日益艱難的情況下，中國共產黨人以不屈的斗志，不怕流血犧牲，勇于堅持抗戰，最終取得抗戰的偉大勝利。學生在音樂聲中感受到這種昂揚的激情，于是感情上產生了共鳴，激發了學生的美好感情，學生一下子投入到課堂教學的情景中。

一堂課下來，既讓學生學到新知識，又對學生進行一次深刻的愛國主義和熱愛中國共產黨的教育。通過這樣的激發，令其在學習中情緒高漲，情動于衷，神振于音樂藝術之間，熏陶和潛移默化在環境氣氛之中，促其情操高尚、思想深化和感情升華。教書育人的目的就達到了。

3.詩詞導入法

詩詞語言精練、形象、生動、優美 ，情感凝練、濃郁、健康、美好。尤其受到初中生的喜愛。利用學生的這種心理特點，我在教學中常用反映歷史事件發生背景和時代特征的詩詞導入新課，不僅能使學生更深刻地了解歷史事件的前因后果，而且還能促使學生產生積極的學習情感。教學《元朝的統治》一節時，課堂伊始，我就用配樂詩詞朗誦起文天祥《過零丁洋》一詩。文天祥為抗擊元軍而率領南宋軍民英勇奮斗的一幕幕場景，仿佛呈現在學生面前。而文天祥堅貞不屈的崇高氣節，又使孩子們為之欽佩。特別是當學生聽到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時。一起跟著朗誦起來。在這種崇高的人格感召下，學生們課堂學習氣氛十分活躍，大家迫切地想在新課中了解文天祥所處的時代背景。學生的求知欲望完全被激發出來了，這堂課的教學效果也就可想而知了。

4.故事導入法

中國近代史既是一部西方列強瘋狂侵略史、罪惡史，更是一部中國人民不屈不饒的抗爭史和前赴后繼的奮斗史。歷史教育的目的，就是要培養學生的積極奮發向上的世界觀、人生觀、價值觀。教學過程中，我根據教材內容，將歷史知識揉入故事情節中，把史實故事化，如“臥薪嘗膽”的勾踐、“東山再起”的謝安、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的于謙、“留取丹心照汗青”的文天祥、“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武等，通過這些歷史故事的講述，學生在接受心靈洗禮的同時產生各種積極的情緒體驗。這樣就有效調動起了學生的注意力，激發起學生的學習興趣，將學生引入樂而忘返的境地。在輕松愉快的學氣氛中接受知識，升華情感，提升思想。

以上四種導入方法，我都十分注意激發學生的求知欲望和學習積極性。歌曲導入法、詩詞導入法、故事導入法，我還重視激發學生高漲的情緒和健康美好的情感。讓學生在“好之”、“樂之”的情緒體驗中，學習歷史社會知識，其學習興趣、學習積極性是不言而喻的。

教無定法，貴在得法。歷史課堂導入新課的方法很多。每一位歷史教師都應根據自己的特長，結合歷史課特點，從學生的實際出發，采用最佳的方法導入新課，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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[4]作者 張英俊.今日浦江[M].2005年5月11日.