情感教育在小學數學教學中的應用分析

王美麗

摘 ?要：在小學數學教育中，由于小學生缺乏學習主動性，同時對于枯燥的數學學習提不起興趣，缺乏自信。同時小學數學的傳統教學是重視數學知識的學習，忽略了學生的情感需求。通過教育的創新改革，情感教育成為數學教學中重要的教學手段之一。情感教育在教學中的逐漸滲入和融合，有效的激發了小學生對數學的學習興趣，本文就情感教育在小學數學教學中的應用方法進行闡述，以供借鑒。

關鍵詞：情感教育;小學;數學教學;應用方法

前言

情感教育應用在小學數學教學中是教學方法的創新改革，其通過感性的教學方式，能夠使學生從心理上對學習產生熱愛。在情感教育的過程中，教師通過以情動人方式逐漸融入數學教學中，不僅有利于學生掌握數學知識，而且能夠展現數學學科的魅力，使學生在享受和諧教學的同時增強其主動學習性，激發其學習熱忱，同時能夠幫助學生樹立起正確的情感價值觀，建立健全的人格修養，使學生能夠健康成長。

一、教師用語言和行動為學生創建數學氛圍

小學階段學生對于教師的關懷、教導和重視都有很強的自然傾向，因此教師的語言和行動對于小學生心理發展有很大影響。教師在數學教學中可有效利用學生的這一特性，通過自身的語言和行動對學生起到積極的引導作用，同時為學生創建數學學習氛圍，通過溫柔得體的語言和行動，使課堂氛圍活潑愉悅，從而使學生在和諧的氛圍中樂于學習數學。

例如學生們在課堂上能夠快速準確的回答數學問題，此時教師要對其表示出贊美和鼓勵：“老師第一次講到這個問題，你回答很準確，太厲害了，這說明你不僅認真聽老師講解，而且對問題進行仔細思考，其他同學要向你學習。”

再如學生在回答錯誤時，教師也要運用親切、幽默的語言來引導學生。以三年級下冊“面積”為例，教師講解完面積單位后，可向學生提出問題：講桌的面積是20（）。此時教師要注視全體學生，給予學生關注，讓其感受老師的重視，這時有同學說是平方米，教師可表現驚喜的表情并說：“老師覺得如果我有那么大的課桌太幸福了，可以占半個教室了，同學們也不用擠一塊了。”教師再說完后，要看向回答問題的同學，給其鼓勵的眼神，學生聽后會明白自己回答的不對，從而去思考正確的答案。教師通過在課堂上運用幽默的語言，讓學生體會到學習數學的輕松感，教師的親切感，從而讓學生在和諧的氛圍中學習數學。

二、以趣味性為導向，融入情感教育

在情感教育中教師可以趣味性為導向，通過相互融合，來豐富數學的教學內容，以此提升學生對數學的探知欲望。教師可通過構建趣味性數學情景教學，以此讓學生在數學學習中始終保持濃厚的興趣。

以小數的初步認識這一內容為例，教師在引入小數的概念時，可以通過設置情景。

師：“同學們，在生活中是不是經常跟爸爸媽媽去超市購物，今天我們可以玩個游戲，我這有幾樣商品它們的售價已經標出，你們能說出它們的價格嗎？”如：乒乓球?0.8;一袋火腿腸?9.9;毛巾?8;冰激凌?2;水彩筆?29.6。

首先教師可讓學生先觀察這些價格有什么不同。此時學生會好奇這些價格要怎么讀出來，教師可詢問學生：你發現這些價格有什么不同？

生1：“有的價格里面有個小點，有的沒有。”

師：“你觀察的非常仔細，這個小點你知道它有什么作用嗎？”

教師讓學生思考小數和整數的區別。……

教師在教學中還可通過讓學生動手操作，增加數學的趣味性教學，以此使課堂教學更加生動活潑。如在教授位置與方向這一內容時，教師為了讓學生增加方位感，可讓學生制作簡易坐標圖（圖1）。

師：“同學們看例題（圖2），從題目中我們知道什么？”

生2：“老師，我從題目中知道觀察點是郵局，然后依據坐標圖確定……

師：“不錯，你能結合坐標圖，給大家描述一下從小明家到超市怎么走嗎？”

通過坐標圖，教師讓學生先找到觀察點，再根據描述來確定方位。……

教師在數學教學中通過以趣味性為導向，融入情感教育，逐漸引發學生好奇心和興趣點，這樣在課堂中不僅為學生營造舒適的學習環境，而且使學生心情放松，以此更樂于學習數學，探知數學奧秘，從而使其理解掌握數學重點知識。

三、在數學實踐中融入情感教育

情感教育在小學數學教學中發揮著十分重要的作用，需要在實踐中逐漸融入情感教育。數學教師通過數學實踐課可讓學生的智力得到啟迪，還可以逐漸培養學生的數學思維，激發學生對數學的求知欲，同時能夠讓學生對數學知識掌握的更加透徹，并且能夠幫助學生構建完善的數學知識體系，從而提升其對于數學的認知和理解能力。所以教師在數學教學中要把實踐和情感教育相互融合，使其在數學教學中發揮出重要作用。

比如在學習周長的課程時，教師讓學生親自動手制作長方形和正方形卡片，再讓學生通過直尺進行測量，把四條邊的長度相加并求出和。在學生動手操作的過程中，使學生加深了對周長的概念和公式的理解，從而能夠很好的掌握這一知識點。再比如學習測量這一內容時，教師可讓學生在課前準備直尺、米尺、卷尺等測量工具，在課堂上讓學生使用直尺分別測量較短距離的物體，如課本的長、寬、厚，從而認識厘米和毫米這兩個測量較短物體的單位。再用米尺或卷尺測量教室的長和寬，從而了解分米和米在生活中的應用，通過測量的實踐操作過程，教師不僅能夠教授知識，而且引導學生學習使用測量工具，同時培養同學之間的合作能力，在這個過程中還增強了教師和學生、學生和學生之間的互動交流。

在數學實踐教學中融入情感教育，能夠有效的讓學生感受到學習的輕松和快樂，同時體會到數學學習的樂趣，最終使情感教育體驗在實踐教學中發揮了積極的作用。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中應用情感教育，能夠有效的提升數學教學質量。情感教育和數學教學的融合，不僅能夠互相影響和促進，還能互相交融和滲入。教師通過智慧和有感情的數學教育，可以讓學生逐漸喜愛數學、探究數學，在這樣的教學方式下，學生能夠深刻感受知識的魅力和教師對學生的尊重與愛護。因此教師要繼續加強情感教學在數學教學中的應用，最終使數學教學質量得到提升。

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