如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

韋小珍

摘 ?要：學生創新思維能力的高低，是衡量學習效果的標準之一，決定著學生能否迅速接受新知識。在小學語文的教學當中，對于學生的創新思維能力的培養，是教師需要關注的一個重點問題。如何在課堂上培養學生的創新思維能力，帶領學生從理解課本知識到學會實踐和運用知識，是當前我國小學語文教學改革上的一大難題。因此，本文對小學語文教學中，培養學生創新思維的教學現狀與意義進行分析，并且結合實際提出了在小學語文教學中培養學生的創新思維的方法，對于小學語文的教學改革有一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;創新思維;教學方法

隨著教育事業的不斷發展，只注重文化教育的培養，已經不能滿足社會日益發展所需要的人才類型。而語文課程是國之根本，尤其是小學語文，是奠定學生今后學習積累的堅實基礎，所以在小學教學中培養學生的創新思維和閱讀能力，是當下小學語文新課改的主要趨勢，也是提高學生學習效率的有效方法。

1 培養學生創新思維的積極作用

時代的發展離不開學生創新思維的跟進，小學語文課程不僅要教會學生聽說讀寫，提高表達能力，還要緊抓學生特點，充分利用孩子的好奇心，擴散思維培養創造力。孩子是國家的未來和希望，所以在小學語文課程上培養創新思維對于學生本身的發展以及社會國家的發展都有著非常重要的作用。第一，通過創新思維的培養，可以有效的提高學生的思維能力，能夠讓學生多角度的去思考問題，全方位的對問題本身進行解析與探索，從而提高學習質量和學習效率。第二，創新思維的培養，能夠更好地執行新課程改革的要求，促進語文教學高質量的發展。第三，將創新思維培養的因素，融入語文教學的課堂當中，使語文教學的內容更富有靈性，激發學生的學習興趣。第四，從宏觀的層面上講，創新思維的培養能夠促進學生的全面發展，為社會以及國家培養所需的具備創新性思維的人才[2]。

2 小學語文教學的現狀

在應試教育的影響下，大部分的小學語文課堂教學模式，仍然以傳統的教學方法為主，導致學生的創新思維能力和教師的教學質量無法提高，也就不能從根本上解決教學問題。在傳統的小學語文教學的課堂上，教師單方面的講授，學生單方面的練題、記筆記，所謂的滿堂灌，成為了課堂上的普遍現象。另外在課堂內容的展現上教學方式比較傳統老套，無法引起學生學習的興趣，而且學生的學習狀態一直處于被動，習慣性被老師引導著去學習，很少主動思考問題。

3 如何對學生創新思維進行培養

3.1 培養教師資源的創新能力

師者，傳道授業解惑者也，教師在學生的教育中扮演一個非常重要的角色，他不僅是學生的授教者還是引導者，教師的思維能力在很大程度上能夠影響學生。因此，要想培養學生的創新思維能力，老師必須自身擁有創新思維，能夠多方面多角度的思考問題。學校可以針對小學語文教師，制定一個特定的創新思維能力培訓計劃，來提高語文教師的創造能力。對于教師本身來說，也需要突破自我，不要墨守成規，要打破傳統的思維方式，用創新的角度去看待問題，正確的引導學生的創新思路[3]。

3.2 在語文課堂中構建相關情景，從而引發學生對問題的創新思考

在小學語文的課程中，有很多課文都具有一定的故事性，有些課文情景與學生的生活也很接近。教師可以利用這一點，來構建相應內容的語文情景，讓學生融入情景，以主觀的角度去思考問題，創新思維，大膽想象。具體來講，首先教師要了解課文內容，對課文的內涵進行深入的分析，以及課文中可以進行創新思考的重點，以便設計更好的語文情景。在擬好課文教學內容的大致框架之后，可以從學生的日常生活中節選一些與之相關的素材，然后再具體的構建一個課文情景，以此來培養學生的創新思維[1]。

3.3 設計趣味實踐活動

除了構建課堂情景以外，還可以通過設計趣味實踐活動，來提高學生的創新思維能力。趣味實踐活動對于小學課程來講，可以很好的發揮它的教學價值。相較于情景教學來說，趣味實踐活動更能夠引起學生們的興趣。具體來講，第一，可以對課文原有的故事情節重新編排設計，來培養學生的創新思維。在教師講授某一章節的課程時，可以節選一篇具體的有故事性發展的課文內容，對其進行重新編排，設計趣味實踐活動。讓學生根據新增的條件去重新定義課文的內容，在原本的基礎上去對課文內容進行創新改革，促進學生對問題的創新思考。第二，可以利用開放式角色表演的形式，來培養學生的創新思維，使學生沉浸在角色中從而引發對人物性格的進一步思考。在小學語文的教學當中，讓學生進行角色表演也是一種比較常見的教學方法，但是依照傳統的教學模式，角色表演的內容都是提前安排好的固定情景，學生只是單純的模仿，學習的意義并不大。所以，可以構建開放式的角色表演活動，來培養學生的創新思維能力。也就是說不給予故事情節具體的描述，只擬定一個故事情節走向的大致框架，讓學生在表演中自行思考具體的細節，增強學生的思考能力。

3.4 注重語文教學的實際性

教師可以在小學語文課程的授教中，將課文內容與生活實際聯系起來，鼓勵學生進行發散性思考，使其用創新思維的方式去思考問題，更貼近現實的應用。比如在學習“烏鴉喝水”這篇文章時，教師可以讓學生結合實際，從主觀的角度去尋找烏鴉喝水的其他方法，發散學生的思維。

4 結束語

隨著教育事業的不斷發展和社會步伐的不斷加快，對于學生創新思維方面的培養也越來越重要，尤其是對于小學語文教育的創新思維培養。在小學語文教學的過程中，通過對教師的創新能力培訓為基礎，利用教學的情景構建、趣味實踐以及教學的實際性等不同方式，配合使用，在學生了解到課文知識的同時，還可以對學生的創新思維能力進行一定的培養，從而提高教學質量。

參考文獻

[1] 武傳麗.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].山東省臨沂育才小學，2020（6）：51-51.

[2] 張青春.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].甘肅省臨洮縣新添鎮孫家小學 2020，（10）：43-43

[3] 袁水清.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].江西鄱陽縣五一中心學校，2019（4）：111-111