小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略

張廷武

摘 ?要：在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性的提升至關(guān)重要，這是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生發(fā)展的要求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要研究如何提升課堂教學(xué)的有效性，并采取多種方式來切實提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中既學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又獲得數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提升策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在為之后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，課堂教學(xué)有效性的提升可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實，也可以讓他們的數(shù)學(xué)能力得到強化。所以，教師需要不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師首先需要明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，比如，學(xué)生注意力不集中、學(xué)生主體性不突出，等等。其次，針對具體的問題設(shè)計解決策略，同時，從學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)，進行多層次的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠獲得輕松且快樂的學(xué)習(xí)感受，同時也得到數(shù)學(xué)實力的強化。故而，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升進行研究。

一、增加導(dǎo)入趣味

對于課堂教學(xué)而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是給學(xué)生留下初印象的環(huán)節(jié)，如果印象不好，整節(jié)課的教學(xué)有效性很難提升。所以，教師需要對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提起足夠的重視。對于小學(xué)生而言，他們喜歡趣味性的事物，并且很容易被趣味性的事物吸引注意力。因此，教師可以增加數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，讓學(xué)生從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就對數(shù)學(xué)課堂有一個較好的印象。

例如：在進行《位置與方向（二）》的教學(xué)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我給學(xué)生設(shè)計了一個游戲。具體來說，我會給一部分學(xué)生展示一張簡易的地圖，這部分學(xué)生需要根據(jù)地圖以及自己抽簽抽到的位置進行描述，讓同伴猜測自己描述的是哪個地方。這樣的教學(xué)導(dǎo)入需要學(xué)生全身心地投入進去，并且具有一定的趣味性。在我將這個小游戲的規(guī)則宣布完成之后，學(xué)生迫不及待地開始了游戲。在游戲過程中，他們需要對位置與方向進行一定的描述，還需要對位置與方向進行一定的判斷。在游戲結(jié)束之后，很多學(xué)生都有意猶未盡的感覺，趁此，我告訴他們接下來的學(xué)習(xí)與此相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了出來。所以，教師需要有效增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、增強知識探究

在課堂教學(xué)中，新知識的教學(xué)環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。所以，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)進行一定的優(yōu)化。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，探究教學(xué)是一直提倡的教學(xué)方式，不僅可以突出學(xué)生的課堂主體性，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)增強數(shù)學(xué)課堂上的知識探究，讓學(xué)生依靠自己的思考進行學(xué)習(xí)，而非依賴教師進行學(xué)習(xí)。

例如：在進行《分?jǐn)?shù)除法》中的“倒數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)時，我讓學(xué)生進行了探究學(xué)習(xí)。具體來說，對于分?jǐn)?shù)和計算學(xué)生已經(jīng)不再陌生，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且，倒數(shù)的認(rèn)識難度并不大，正是鍛煉學(xué)生能力的好時機。所以，我在黑板上寫下了本節(jié)課的標(biāo)題，并給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：（1）什么是倒數(shù)？（2）倒數(shù)有什么特點？這樣的探究目標(biāo)較為基礎(chǔ)，我給他們規(guī)定了探究學(xué)習(xí)的時間，十五分鐘。有了時間的限制，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為積極，探究學(xué)習(xí)效果也較好。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，并進行精巧地設(shè)計，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行鍛煉。

三、增添教學(xué)擴展

在以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要以數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容為主，但對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容是必須教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，除此之外，還應(yīng)當(dāng)進行一定的擴展。所以，擴展也是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要方面。因此，教師需要對教學(xué)擴展進行一定的研究，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行靈活擴展。

例如：在進行《圓的面積》的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的面積的計算公式之后，我給他們進行了一定的擴展。具體來說，這次的擴展將圓與正方形、長方形等進行了一定的結(jié)合，即我告訴學(xué)生學(xué)校要給操場鋪上草皮，并且不同的區(qū)域需要鋪設(shè)不同的草皮。我會給出基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，學(xué)生則需要進行草皮面積以及草皮總價格的計算。操場上不僅有正方形、長方形區(qū)域，還有圓形以及半圓形區(qū)域。并且，其中有重疊部分，學(xué)生需要先進行面積計算，再根據(jù)不同的草皮面積計算總價格。這樣的擴展將數(shù)學(xué)與實際問題進行了結(jié)合，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。所以，教師需要注重教學(xué)擴展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實力。

四、增加評價維度

在課堂教學(xué)中，增加評價的維度可以切實提升課堂教學(xué)的有效性。也即是說，課堂教學(xué)評價可以促進學(xué)生的有效提升，學(xué)生的不斷提升可以讓課堂教學(xué)越來越高效。不過在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂評價多是教師評價，并且多是結(jié)果性的評價。因此，可以從評價主體和評價內(nèi)容方面來增加評價的維度，即教師評價之外，增加學(xué)生評價，結(jié)果評價之外，增加過程評價，等等。此外，還可以在口頭評價的基礎(chǔ)上，增加書面評價。

例如：在進行《百分?jǐn)?shù)（一）》的課堂教學(xué)評價時，我與學(xué)生進行了共同評價。具體來說，我引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)的過程開始進行了具體化的評價。比如，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來說，我覺得他們整體上的表現(xiàn)還不錯。在我的評價基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進行自我反思與評價。學(xué)生對自己的探究非常清楚，確實有學(xué)生的整個探究過程很順利，但同時也有學(xué)生不順利，不順利的學(xué)生需要分析原因，并在此基礎(chǔ)上尋找提升的方法。通過這樣的師生共同評價，學(xué)生可以在整體上受到一定的鼓勵，同時也可以清醒地認(rèn)識到自己的不足之處并進行提升。這有助于學(xué)生個體的提升，同時也有助于課堂教學(xué)效果的提升。

總之，在新課改的不斷深入下，課堂教學(xué)需要不斷進行提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對課堂教學(xué)的整個過程進行整體上的把握，同時需要對課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)進行細(xì)致化的研究，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，提升課堂教學(xué)的整體效果，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的知識與能力基礎(chǔ)。

參考文獻

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