生本理念下小學(xué)德育高效課堂的構(gòu)建

劉禮群

摘 ?要：本文小學(xué)德育高效課堂的核心是以生為本，從現(xiàn)實的班級生活、家庭生活以及社會生活著力，并在此基礎(chǔ)上，真正地讓學(xué)生從生活中獲得思考，樹立正確的價值觀，促進(jìn)他們行為約束能力的提升。本文注重從班級生活中，開展賞識教育;從家庭生活中，進(jìn)行實踐活動;從社會生活中，組織實踐活動，促進(jìn)學(xué)生行為約束能力的提升，感恩意識和社會責(zé)任感的增強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)德育高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)德育;高效課堂

在現(xiàn)階段的小學(xué)德育教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)方式，停留在口頭的知識講解上，并不注重構(gòu)建知識與學(xué)生認(rèn)知以及生活的連接，導(dǎo)致德育教學(xué)效果的干癟，而提升小學(xué)德育教學(xué)的有效性便成為空談了。為此，小學(xué)德育教師應(yīng)真正落實生本理念，構(gòu)建與學(xué)生相關(guān)的德育課堂，讓他們感受到德育學(xué)習(xí)的“生活味”，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成，讓他們將這種意識，落實到實際的生活中，提升學(xué)生的精神境界。

一、運用賞識教育，提升學(xué)生行為約束力

人人喜歡贊美，這既是人性的優(yōu)點，也是人性的弱點。小學(xué)德育教師在開展德育的教學(xué)過程中，可以從贊美的角度著力，運用賞識教育法，從班級生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其是后進(jìn)生學(xué)生的優(yōu)點，真正讓這部分學(xué)生受到教師的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，從而在教師這里獲得心靈的溫暖，并將這份溫暖落實到實實在在的行動中，促進(jìn)他們行為約束能力的提升。

例如，在本班的管理過程中，教師發(fā)現(xiàn)小洛是一位特別淘氣的學(xué)生。每次犯錯，他都積極主動地承認(rèn)錯誤，但是總是不及時改正錯誤。他成為班級管理中的老大難。針對這種狀況，教師并沒有采用放任自流的方式，而是通過觀察這位學(xué)生行為，以及與這位學(xué)生的要好朋友交流的方式，了解這位學(xué)生，并得到這位學(xué)生喜歡打乒乓球的信息。與此同時，教師主動要求和這位學(xué)生打乒乓球。沒想到他愉快地答應(yīng)了。在打乒乓球的過程中，教師發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生非常認(rèn)真，而且態(tài)度特別端正。在休息的過程中，教師和這位學(xué)生交流，了解到他并不是做不到，而是行為約束能力差。教師適時地說道：“老師相信，一個可以將乒乓球打得如此好的人，他的行為約束能力一定不會太差?！痹谑艿浇處煹墓膭詈?，小洛在班級中的表現(xiàn)發(fā)生了天翻地覆的變化。他不僅按時上課，在課堂尊重紀(jì)律，而且積極地投入到日常的班級活動中，并出謀劃策。通過運用賞識教學(xué)的方式，教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并給與他們適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生相信自己，促進(jìn)他們行為約束能力的提升。

二、采用生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識

生活教學(xué)法的優(yōu)勢在于讓學(xué)生走出“象牙塔式”的德育課堂，并走入現(xiàn)實的生活中，通過生活化的實踐，來感受生活，體驗生活，加深對生活的理解，尤其是對生活中父母的理解，從而更為主動地從父母的角度思考問題，促進(jìn)學(xué)生感恩意識的形成。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，教師運用開展生活實踐的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生通過為父母洗腳的方式，真正地體會父母的辛勞，促進(jìn)學(xué)生感恩意識的形成。與此同時，教師運用交流的方式，讓學(xué)生分享生活實踐的體驗，使他們形成正確的價值觀。通過和學(xué)生的交流，給教師印象最深的是小錯的回答。他說：“當(dāng)我提出為媽媽洗腳時，媽媽以為開玩笑。當(dāng)我認(rèn)真時，媽媽同意了。在為媽媽洗腳的過程中，我發(fā)現(xiàn)她的腳總是有意識地向后移。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她的腳上有了一個大大的水泡。這讓我感受到媽媽為整個家的付出。我非常感謝媽媽?！?/p>

三、使用實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

小學(xué)德育教師在教學(xué)的過程中，可以運用社會實踐的方式，增強(qiáng)他們對社會的認(rèn)知，讓他們意識到社會是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，并培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。

例如，在上周，教師開展“敬老院一日行”的活動，并在此過程中，尊重學(xué)生的意愿，讓他們自主選擇自己喜歡的小組。教師設(shè)計出四個小組，分別是衛(wèi)生組、聊天組、表演組以及棋藝組。與此同時，教師提醒學(xué)生：不要和老人談及家人，避免引起老人傷心;更不要接受老人贈送的禮物。在回到課堂上后，教師讓學(xué)生分享他們的實踐感受。小卓說：“通過這次實踐，以及和王奶奶的交流，讓我意識到：我們也是人，具有人的特性，也會經(jīng)歷生老病死的過程。當(dāng)我老的時候，也渴望被關(guān)注，被照顧。敬老愛老的風(fēng)氣不僅是為現(xiàn)在的老人設(shè)計的，而且也是為未來的自己準(zhǔn)備的。為此，在日常的生活中，我應(yīng)主動為老爺爺、老奶奶讓路，主動扶他們過馬路，盡可能多地為他們提供幫助！”通過運用實踐教學(xué)法，教師真正讓學(xué)生意識到個人離不開社會，并從社會中索取與奉獻(xiàn)的道理，從而促進(jìn)他們社會責(zé)任感的增強(qiáng)。

總而言之，在開展小學(xué)德育有效教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度著力，并在此過程中，適時地讓學(xué)生參與到相關(guān)的實踐活動中，真正讓他們真體驗，真感受，真感覺，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升和行為約束能力的增強(qiáng)，獲得良好的德育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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