運用多媒體技術提升初中英語口語教學效率的探索

鮑文婕

摘 ?要：口語教育一直是英語教學面臨的一個難題，信息化時代的到來，為我國的教育事業提供了眾多便捷。多媒體技術教學過程中的應用越來越廣泛，多媒體的應用大大節約了板書時間，為學生提供更加貼近現實的英語學習環境，開闊了學生的視野。多媒體技術通過聲音和圖像全方位的使學生的認知渠道直觀化，為學生提供多種媒介幫助學生提高英語口語能力。本文就初中英語口語現狀出發，探討如何運用多媒體優化初中英語口語教學的策略。

關鍵詞：多媒體技術;初中英語口語;教學效率;策略探索

引言：由于中考并沒有開設專門的英語口語考試，所以不少初中英語教師缺少對英語口語教學的重視，教學內容往往建立在機械式的讀書和背書上，注重應試教育，其教學效果必然不理想。近年來，社會對學生的要求越來越高，教育部門也為學校提供了各種各樣的信息化輔助教學工具，使學生在學習時感受到語言和音像的不斷沖擊，激發學生學習英語口語的興趣，為初中的英語口語教學提供了便捷，實現了學與教的互動。

一、借助多媒體進行對話、文章學習，開闊學生的視野

在以往的英語口語教學過程中，教學流程通常都是學生先聽錄音，再跟著教師讀，然后教師針對其內容進行分析教學。在這個過程中，學生所接觸的多數為帶有重復性的練習，不利于學生發揮自身的主體性。而利用多媒體技術進行英語口語教學可以有效地將聽和說相結合，讓學生由被動化學習轉化為主動地學習。閱讀教學是每一單元的核心，一個單元中的幾乎所有教學內容都是圍繞閱讀展開的，而初中階段是學生學習英語的入門階段，對于學生而言，閱讀量較大。這時，利用多媒體將抽象的英語文章知識結合動畫和圖片變得更加直觀形象，以豐富多彩、學生感興趣的形式展示在課堂教學過程中，會大大提高英語口語課堂教學的效率。教師在為學生展示文章時要保證知識結構大體不變，突出教學的重難點，開闊學生的視野，有利于開闊學生視野，促進學生的實踐能力和創新意識。

二、轉變教學觀念，充分調動學生學習英語口語的積極性

受到應試教育的影響，很多英語教師只注重學生的學習成績，而忽視了學生的能力的培養。成績固然重要，但是讓學生熟練運用英語進行交流才是英語教學的最終目的。因此，就需要英語教師轉變教學觀念，利用多媒體技術為學生提供一個全新的教學模式，讓學生在更貼合實際的語言環境中進行英語口語學習。多媒體技術可以為學生提供大量生動有趣的素材，讓抽象的英語知識變得更加直觀形象。教師利用多媒體技術布置對話式的教學場景，充分調動學生學習英語口語的積極性，讓學生不自覺地在日常生活中對教學內容進行復習。教師在進行教學時，通過多媒體技術為學生播放英語對話，讓學生感受到地道的英語語調，還可以編入英語歌曲，把學過的知識編寫進歌曲中，充分調動學生學習英語的積極性。

三、開放學生的學習空間，發揮學生的潛能

多媒體技術在教學中的應用可以為學生開放學習空間和思維空間，充分發揮學生學習英語的潛能，從而實現教學的最優化。初中英語教師應該充分發揮多媒體技術的優勢，利用新穎有趣的網絡資源進行備課，為學生營造一個開放性的學習空間，使學生在不知不覺中全身心投入到英語口語練習過程中。例如在學習“Is this your pencil？”這一內容時，教師可以讓學生先觀看一些關于班級的圖片，然后用多媒體課件展示出本節課的主要句型：1、Is this your...？Are these your...？教師先讓學生自己先進行閱讀，在對本單元有了了解之后，教師選出兩位同學進行模擬對話，加深學生對本單元的印象。從而為寫生打造開發的學習空間，激發學生學習英語的潛能，鍛煉自身的口語表達能力，最終提高了課堂的教學效果。

四、培養學生自主學習習慣，不斷充實提高自身口語表達能力

英語教師在展開口語教學活動時，要充分利用多媒體技術引導學生共同探討問題，進行英語方面的交流，發展自身的自主學習能力。在培養學生自主學習習慣的過程中，教師可以為學生播放英語原版的影片，讓學生了解純正的英語發音，教師可以要求學生在觀看過程中對自己聽懂的內容進行記錄，學生在不斷記錄過程中提高自身的英語口語水平，這樣可以收到更好的學習效果。在進行英語口語練習時，教師先給學生布置與所學話題相關的主題，讓學生在課下自主進行思考進而查閱資料，然后在課堂進行交流，同學之間互相糾正對方的發音問題，培養學生養成自主學習的習慣，不斷充實彼此的口語表達能力。

五、實施信息技術與英語教學整合，拓展學生口語交際的范圍

英語作為一門語言性學科，所以教師要將英語的教學目標制定為把讓學生熟練地運用英語與人進行交流。要想實現這一目的，就要求英語教師創新教學模式，結合多媒體技術盡最大努力為學生提供貼合實際的語言學習環境，讓學生自由地進行交流和溝通，使學生熟練掌握教學中出現的內容，并進行有意義的交際。教師除了在英語課堂上采用多種形式的英語口語訓練外，還可以為學生展開豐富多彩課外活動，利用多媒體技術與網絡技術相結合，使學生獲得更多能夠直接使用英語進行交流的場所和機會，拓展學生口語交際的范圍。除此之外，教師通過多媒體組織小活動，讓學生提前準備一張自己最喜歡的照片，然后教師將學生準備的照片進行整合，輸入到電腦上，在課堂教學中利用多媒體隨機抽取照片，讓被選到的同學用英語介紹照片上的內容以及自己喜歡這張照片的原因，營造出濃厚的語言氛圍，進一步培養學生英語口語的學習熱情。

結語：綜上所述，在多媒體技術應用于初中英語教學過程中，教師的關注點不應該是學習的結果，而是學生參與的過程，從空間上拉近學生與口語學習之間的距離。實踐證明，在初中英語口語教學過程中，教師應用多媒體技術進行教學可以有效激發學生進行口語練習的興趣，多媒體技術為學生創設了更加輕松的學習環境，實現了英語教學與信息技術雙優化，教師成為學生主動構建知識體系的幫助者和促進者。英語教師在多媒體創設的教學環境中進行口語教學，促進英語教學模式改革，讓學生有了主動參與的可能，從而確保學生的綜合能力得到全面提升。

參考文獻

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