誦讀傳統蒙學經典，塑造良好品德人格

高彩藝

【摘要】在初中班主任工作中，教師要利用學生對詩詞韻文和趣味故事的興趣，挖掘蒙學經典中的信息，組織學生展開蒙學經典誦讀活動，并從中得到啟迪，塑造良好品德。在誦讀中感悟，結合行為規范進行講解，在思辨中提升思想，在實際行動中積極踐行，這些方法都有助于展開德育教育。本文對如何在傳統蒙學經典誦讀中塑造良好品德人格進行了探究。

【關鍵詞】蒙學經典;德育;初中班主任

傳統蒙學是古代民間對孩子進行啟蒙的教育，同時也包括一些德育啟蒙。在近幾年，習近平主席大力倡導弘揚中國傳統文化，這使得傳統蒙學又重新回到了人們的視野。由于蒙學讀物大多字數工整且押韻，誦讀時給人朗朗上口的感覺，且包含大量的古代故事，所以深受學生的喜愛。在班主任工作中，若能利用蒙學經典讀物中的德育資源，引導他們展開誦讀感悟的活動，則能促使學生從傳統文化中得到啟迪，提升品德修養。

一、讀，意在潛移默化

班主任在組織學生展開蒙學誦讀活動的時候，要將德育思想融入到誦讀中，引導學生一邊誦讀一邊感悟，避免直接灌輸思想，這樣就能起到潛移默化的教育作用。教師可以用學生在生活中遇到的困擾作為引子，引導其誦讀相關片段，進而促使其獲得感悟。

我發現班級中有些學生有一定的逆反心理，常常因為上網打游戲等問題和父母發生爭執，于是特別挑選了《三字經》中的相關段落，引導學生自主誦讀，如：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”這些句子相對來說較為簡單，初中學生也能輕松理解其中“黃香溫席”的小故事。我鼓勵學生在誦讀的過程中思考：你有沒有幫助家人做過類似的事情呢？學生一邊誦讀一邊思考，充分意識到：“我沒有幫爸爸媽媽溫過席子，而且正相反，我小時候腳冷，媽媽常常捏著我的小腳，放在心口，給我捂腳。”在誦讀中，學生體會到了自己和古人的差距，認識到不能和父母爭吵，他們嘗試通過溝通來調解親子間出現的各種問題。在誦讀中，學生的思想品德得到了潛移默化的改變。

在自主誦讀的過程中，學生會自然而然地反思自己的行為，無需過多語言灌輸。這樣反而能讓學生感覺自然，容易接受，避免因為說教太多而產生逆反心理。

二、講，懂得行為規范

由于蒙學讀物中有不少文言文用法，初中學生雖然有一定文言文基礎，但是對過于艱深的詞句，理解起來也會有困難。針對這種問題，教師可以組織講故事的活動，將艱澀的文字片段轉化為生動形象的故事，并引導學生思考其中體現出了怎樣的行為規范，思考自己是否做到了相關的要求。

《千字文》也是蒙學經典作品，然而該作品較為深邃，學生未必能懂得其中的含義。我在教學的時候便通過講故事的方式引導學生了解其中的內容，并鼓勵學生積極反思自己的行為。如針對“孔懷兄弟，同氣連枝”這一句，我給學生講述了“孔融讓梨”的故事，讓學生了解到什么是兄友弟恭的典范，此時再來解釋《千字文》中的詞句，學生就更容易理解了。我又引導學生思考：“大家能做到尊敬兄長，照顧幼小嗎？”學生嘗試結合自己的行為進行反思，認識到我常常欺負二胎妹妹，認為她分走了父母的愛，這樣做可真是不應該。

在講故事的過程中，學生不僅解決了閱讀障礙，同時也領悟了其中暗含的道德規范。他們會自覺將自己的行為和古人的模范行為進行對比，認識到自己的差距，并積極展開模仿，久而久之，他們就會形成良好的學習和生活習慣。

三、辨，升華思想境界

由于蒙學讀物是古人根據當時的道德規范所編寫的，所以其中難免會有一些糟粕，針對這種問題，班主任要引導學生一邊誦讀一邊展開辨析，思考其中哪些屬于積極向上的部分，自己要模仿借鑒;哪些屬于愚忠愚孝，自己需要避免，這樣能提升學生的邏輯思維能力。

以《弟子規》為例子，我引導學生結合其中的一些句子進行思辨，說說其中是否有問題。以“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責，須順承”為例子，就需要辯證看待其中的內容。“如果父母命令我們做違反道德規范的事情，我們是否還要去做呢？如果父母的教誨本身存在問題，是否還要遵循呢？如果父母對我們采用家庭暴力，打罵孩子出氣，是否也要承受呢？”結合這些問題，學生展開了自主辯論，最后認識到孝順父母是我們理所應當要做的，但是也要具體情況具體分析。例如網絡上曾經有過新聞，一個女孩子因為擔心父親違反交通規則而出意外，所以舉報了父親，這樣的行為在古代必然會算是‘忤逆不孝，但是實際上也是一種愛父親的表現。

班主任可以在主題班會中引導學生展開專題辯論的活動，鼓勵學生擺事實、講道理，討論如何才能成為一個有修養、有道德的人。在此過程中，學生認識到隨著時代的變化，人們對道德的認知也在不斷提升，要與時俱進，結合生活中的實際情況反思自己的行為，這樣他們的思想境界就會得以提升。

四、行，融入具體實踐

在誦讀蒙學經典作品后，班主任還要組織學生積極展開實踐活動，將學到的知識運用到實際生活中，變成日常行為，成為自己的習慣。教師可以組織學生進行自我對比，看看改善行為后，周圍的人對自己的態度有什么變化，這樣能讓他們更積極地展開實踐。

我發現班級中有不少學生學習態度不好，針對這個問題，組織他們誦讀《三字經》中的相關段落：“古圣賢，尚勤學;趙中令，讀魯論……”在誦讀后鼓勵學生找出這個故事中的具體事例，用講故事的方式說說其具體內容，并結合自身情況思考是否有可以借鑒的地方。此后鼓勵學生在實踐中加以運用，看看得到了怎樣的變化。如有學生總結：“我學習古人懸梁刺股的精神，每天都堅持背誦一首古詩詞，現在我已經積累了不少古詩詞。家人都贊揚我刻苦努力，同學也都以我為榜樣，而且我還發現自己在寫作的時候也變得更順暢了，積極誦讀古詩詞為寫作水平的提高打下了堅實的基礎。”

在實踐強化中，學生認識到了良好的行為規范不只是印在紙上的文字，而應該將它們積極落實到自己的實際行動中。久而久之，學生的學習態度更認真，精神面貌有所變化，為人處世也會更有禮貌。

在初中班主任工作中，若能組織學生積極展開蒙學經典的誦讀活動，并將德育思想融入進去，不僅能促使學生對中國傳統文化產生濃厚的興趣，獲得初步了解，同時也能促使學生提升道德修養，積極養成良好的行為習慣。

參考文獻：

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