信息技術在小學語文課堂教學中的應用研究

蒙偉玲

【摘要】現代信息技術是作為現代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態，在改革傳統的教育思想、教學方法、優化教學過程、提高教學效率方面顯示了現代教學媒體最優化的功能。在素質教育下，教師必須要有與時俱進的教學理念，靈活運用信息技術，營造充滿生命活力的課堂氛圍，使學生在直觀、生動形象的教學環境下，耳濡目染地理解知識、享受知識，讓信息技術在小學語文課堂綻放光彩。基于此，本文對作息技術如何在小學語文課堂教學中應用作了探討。

【關鍵詞】信息技術; 小學語文;課堂教學;靈活運用

新課程認為“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。作為教師如何在課堂教學中實施這個過程，使學生學得活，記得牢呢？在這個信息時代，教師必須要有與時俱進的教學理念，靈活運用信息技術教學手段把枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而有效地激發學生學習興趣和求知欲，調動學生的主動性和積極性，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達到有效的學習效果。

一、利用信息技術培養小學生積極參與意識，突出交際主體

《語文課程標準》中強調口語交際必須要突現以學生為主體地位，然而在農村口語交際的課堂中往往成了善于表達、樂于表達的個別小學生的暢談殿堂，教師為了完成教學任務，也讓學生樂得其成，結果口語交際課堂成了少數人自我表現的舞臺，完全違背了“小學生是語文學習的主人”的宗旨。針對這種現狀，筆者結合教材內容開展以小組或同桌為單位，采用實話實說、討論、詩歌朗誦、演講會等多種形式開展口語交際課堂教學，讓每位學生成為學習的主人。

例如，在教學人教版第十一冊第二組“祖國在我心中”，學生對祖國的歷史、祖國取得輝煌的成就都只是從書中了解到點點滴，極不利于學生開展口語交際活動。筆者一方面要求學生從網上查閱資料，另一方面在課堂活動中鼓勵學生談談自己在電視上看過哪些為國爭光的英雄人物。有的搖著二郎頭，有的苦思冥想，有的用期待的目光看著老師……面對學生一張張好學的臉龐，筆者不失時機運用多媒體課件展示2008年北京奧運，學生眼睛閃亮了。“哦，超級丹，對！是他！我知道！”“這個李小鵬……”“這個跳水冠軍吳敏霞……”一下子課堂活躍起來。筆者知道學生的話匣子打開了，便要求學生進行開展小組交流匯報會。在交流會上學生暢所欲言，愛國之情深入學生的心里，努力學習，將來為國爭光的情懷熱情高昂。故此，利用信息技術融入語文課堂，激發小學生積極參與意識，突出交際主體。

二、活用信息技術創設情境，培養學生美好的情感

信息技術具有生動、形象、逼真的特點，小學生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的渴望。在教學過程中，通過信息技術手段將課本的抽象知識變成鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動畫，引發起小學生的興趣，這有利于小學生去注意、去理解、去感悟。

例如，在教第十一冊《山中訪友》這課時，筆者把山中的朋友制成多媒體課件在課堂上展現。文中的老橋，樹木、山泉、溪流、瀑布、懸崖……這一些自然界的朋友進入學生的眼簾，學生如身臨其境，強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷。學生在繪聲繪色的多媒體課件展示中，為作者熱愛大自然的感情打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染，很自然地進入作者所描繪的美好的境界。在整個學習過程中，學生入情入境，熱愛大自然的情懷得到熏陶。

三、 利用信息技術，巧妙地掌握重點、突破難點，讓課堂教學“活”起來

課堂教學中如何利用四十分鐘進行教學，突破重、難點，是減輕學生負擔、提高教學質量的關鍵。在教學中，通過信息技術手段，展示故事視頻，播放音樂、朗讀等方式演澤課文內容，既有助于培養學生的觀察力和想象力，又有助于擴散學生的思維，激發情感的流露，加深對課文內容的理解，突破重、難點，真正地讓課堂教學變得“活”起來。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，如何讓今天中國的幸福小孩體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘和辛酸，這是教學中的一大難點。筆者采用信息技術演示小女孩在又冷又黑的大年夜，赤著腳在大街上賣火柴的情景故事，學生聽著悲哀的音樂和聲情并茂的朗讀，注視著可憐的小女孩一次又一次點燃火柴，迫切得到溫暖、食物、疼愛以及離開這個沒有愛、沒有溫暖的世界。在聽、看的過程中，很自然地激發學生的共鳴，對小女孩深深的同情，對當時的社會制度的痛恨油然而生，教學難點迎刃而解。

又如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據不同地形設計“從兩端同時向是間鑿進”和“中部鑿井法”這兩種鑿井法和“人”字形線路，是這篇課文必須突破的難點。只有將難點解決了，學生才會認識到詹天佑“杰出的才能”，體會到詹天佑愛國的情懷，才能從實質上理解本文的中心意思。筆者從課文內容的實際出發，利用多媒體制件兩種鑿井法的簡單的示意圖和設計“人”字形線路圖進行教學，在演示“從兩端同時向是間鑿進”和“中部鑿井法”的情景中，讓學生直觀地體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維。在設計“人”字形線路用多媒體課件展示，先出現整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，北上的一列火車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，后一個火車頭在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，繼續上山駛向遠方。通過這課件的展示，不僅使學生茅塞頓開，非常直觀地認識了“人”字形線路，并體會到“人”字形線路設計的巧妙，而且使學生對課文的內容理解頗深，掌握牢固。這篇課文的難點迎刃而解了，學生也從中感受到詹天佑用杰出的智慧和才能報效祖國。由此可見，信息技術的融入課堂，視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學習中去，有效地提高了課堂效率。

四、把微課巧妙地融入課堂教學，優化課堂效率

注意力是小學生進行學習活動的前提條件。培養良好的注意力對于發展小學生的智能和個性，順利完成學習任務是非常重要的。由于小學生生性活潑好動，有意注意不能長久，而微課以短小精悍、活動精彩的教學視頻這個優勢，把這堂課的重點在學生注意力集中最強的時間里吸引起來，傳輸到他們的頭腦中吸收、消化，消除了小學生學習時間和接受能力的限制;微課教學中的視頻資源還可以不斷重復播放，在課堂學習過程中，對于理解能力比較差又不敢提出問題的學生，或者學生上課不認真聽講，一旦錯過了教師的講解就很難掌握本課的知識點或重點，通過微課在課后不斷地進行復習，不斷加深自身對于知識的理解，進一步提高學生學習的自信心和學習興趣。筆者結合不同的教學內容把一些知識點、課文的難點、作文開頭和結尾等內容制作微課。在課堂教學中巧妙地引入微課教學，從而來提高小學語文課堂的氣氛，使小學語文課堂充滿生命力，促進小學語文教學的進一步發展。在第六冊語文園地三“我的發現”安排了陳述句與反問句的互換。如：A.不勞動，連棵花也養不活，這難道是真理嗎？B.不勞動，連棵花也養不活，這就是真理。為使學生掌握、運用這個句式互換的方法，筆者通過錄制教學視頻的形式進行直觀的教學，進一步吸引學生課堂學習的注意力，讓他們自主去發現，區別、了解兩個不同句式的句子的用法和變換，進一步培養學生自主學習的良好習慣，幫助學生建立完整的知識。

總而言之，隨著時代的發展，涌現了很多高科技，那么我們的教育也要緊跟時代的步伐。語文教師需要在小學語文課堂教學中靈活運用信息技術進行教學，通過信息技術教學創設積極向上的學習情境，將一些復雜抽象的內容具體形象化，以直觀形式給學生呈現，最大限度地調動學生學習的能動性，極大地提高學生的學習效率，讓小學語文課堂教學綻放光彩。

參考文獻：

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