基于核心素養的初中英語教學策略

陳曉燕

【摘 要】 當前，核心素養在教育行業中的提及率較高，在較多學科的教學中多有提及，不少教師為素質教學尋覓著合適的教學方案，以達到提升教育水平的目的。初中英語教師在教學時積極探究有效的教學策略，在教學中貫徹核心素養，幫助教學工作的順利開展。本文主要對目前初中英語核心素養教學存在的問題進行探討，結合核心素養的教學要求，提出教學策略，以供專業人士參考。

【關鍵詞】 核心素養 ?初中英語 ?英語教學

學生需要在英語學習中掌握新的語言，培養好的語言習慣，熟練地用語言對話。目前，在初中英語課堂中，教師對學生的綜合英語能力關注度較弱，未將主要的教學放在學生的英語理解能力和英語聽說能力上，導致部分學生在英語學習時缺乏英語思維，英語教學工作效率偏低。而如何從核心素養的培養入手，設計教學方案，是目前教師需要思考的問題。

一、初中英語課堂教學現狀分析

目前初中英語教師在教學時，強調的還是學生的考試成績，將其作為衡量學生能力的唯一標準，導致部分學生對個人的學習要求也固定為成績的提升，忽略其英語能力的提升。在教師的教學中，學生多處于被動的學習狀態，純粹抱著完成教師的任務的思想，被動地接受知識，毫無主動性可言。在這樣的教學背景下，學生無創新的英語思維、核心英語能力也沒有提高的途徑。目前，這種不利于學生英語素養培養的課堂無較大改進，對學生的英語學習更多的是帶來消極影響。

二、初中英語教學存在的問題

（一）教師教學時仍然以中英文結合為主

大部分教師理想的教學狀態是全英文化的教學，學生在教師的教學中從教師的講解和教材的研讀，共同掌握英語內容。但不少英語教師在實際教學時還是無法保證全英文的教學環境，這與學生接受能力較差有直接關系。作為教師，在英語教學的同時還要穿插中文，讓學生在理解的基礎上實現課程內容和互動，以確保教學任務的基本完成。在整個教學過程中，學生還是不能深入地理解英文內容，培養基礎的英語語感。學生長期在教師的中英文教學引導下，較難通過自身英語詞匯的積累，理解教師所教授的內容，英語學習效率也會大大降低。

（二）教師教學水平有限

雖然現在教學中核心素養受到更多重視，但在實際教學時，教師的教學水平尚不能撐起整個教學方案。很多教師在教學中習慣固有的教學模式，僅加入一些“素養”教學內容，而且很多內容較枯燥，學生接受積極性差，不能達到教學效果;另外，不少教師對核心素養教學也持不積極的態度，不嘗試創新教學方法及加入新的教學形式，依賴固有的教學模式，使個人教學水平發展受到局限。還有的教師也忽略課堂中與學生的互動過程，只注重教學任務的完成布置，并不能達到英語素養的培養目的。

三、基于核心素養的初中英語教學策略

（一）創造學生可積極參與的實踐環境

教師必須在教學中重視與學生的互動，教師需要根據課程的教學內容，制定合適的互動計劃，讓學生積極地參與到互動中來。在創新的互動模式下，學生從單純的英語學習狀態，轉變為英語互動狀態，爭當教學中的主體。與傳統的課程模式相比，互動式教學中學生的實踐機會更多，更容易在課程的實踐中獲得學習滿足感，英語理解能力和閱讀能力都有明顯的進步，對教學工作的開展有直接的促進。教師在互動教學時，需要注意學生難投入互動的情緒，對應教材中的對應內容，重新設計互動方案，以滿足學生的參與需求。通過這樣的方式，學生在課堂中，接觸到課堂之外的實踐內容，加速知識的理解與應用之間的融合，增強學生的綜合英語技能。

（二）選擇高效的教學方法

很多教師只是重視個人教學地位的展現，直接將教學內容灌輸給學生，這樣的方式對學生閱讀能力的提升和記憶能力的提升無較大幫助，缺少教學的有效性。因此，教師選擇高效的教學方法，選擇性地加入教學課堂中，達到核心教學標準。在實際教學中，教師可以采用小組合作探究的方式，讓學生就英語應用進行討論，提高個人英語能力;其次，教師也可以開展小組閱讀活動，讓學生以小組為單位對較難理解的閱讀內容進行合作理解，必要的時候教師可以給學生提供思路，將重點放在學生的自主學習上，提高英語學科的學習效率。

四、結束語

總而言之，學生英語素養的培養，應該是目前教學的重點，教師需要在課程改革中根據學生的學習狀態和學生的能力掌握情況，調整教學方案，用與時俱進的態度開展教學工作，最大化培養學生的英語技能，為學生綜合運用英語打下堅實的基礎。對于學生能力的增強，教師應該予以積極的關注，在教學時對學生進行鼓勵，激發學生學習英語的興趣，達成核心素養的教學目的。

參考文獻

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